學(xué)無止境，教無止境，研無止境 ——西寧市東方小學(xué)中年級語文組教研活動紀(jì)實

燦若夏花

“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)”國家新型教與學(xué)模式實驗區(qū)暨信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0 人間最美三月天，春花爛漫綻新顏。萬物復(fù)蘇的季節(jié)，洋溢著美好的詩意。時光清淺，歲月如歌；擷一束光陰，撫過心間；唯有教研的芳華，沉香流年！教研是一次靈魂的喚醒,語文的教研活動更是一場詩意的修行。為了進一步貫徹落實教育部《教育信息化2.0行動計劃》，提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)前期關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作的統(tǒng)籌安排，從學(xué)校實際和教師需要出發(fā)，西寧市東方小學(xué)中年級語文教研組的老師們也積極參與到教研活動中！ 　　Part 1 定課學(xué)課明方向按照學(xué)校教科室的統(tǒng)一安排，我們中年級語文組在組長聶婷婷老師的帶領(lǐng)下，認真梳理了三四年級兩冊的教材，并從中確定了三年級下冊第三單元的《趙州橋》這一課作為本次“四周磨一課”教研主題月的執(zhí)教內(nèi)容。我們選擇這一單元，主要是從中年段學(xué)生的學(xué)情以及訓(xùn)練重點出發(fā)的，目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞一個意思寫清楚一段話”，這是緊緊圍繞“2.0”工程中的能力訓(xùn)練點——學(xué)情分析而確定的。確定了課題之后，我們圍繞“如何精準(zhǔn)備課，實現(xiàn)高效課堂”這一主題展開了學(xué)習(xí)。我們首先對《語文課標(biāo)》中年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)及習(xí)作目標(biāo)進行了解讀，明確了中年段學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容以及能圍繞一個意思寫一段話的這兩個核心訓(xùn)練點正是契合了本單元語文要素“圍繞一個意思寫清楚一段話”。接下來，我們認真研讀了教師用書中給出的教學(xué)建議以及具體的實施步驟，從而更加明確了教學(xué)中難點以及突破方法。然后，我們又認真交流了各班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)在執(zhí)教四年級的王靜老師和劉葉老師則就自己在三年級下學(xué)期教授這一課時遇到的課堂生成以及自己的課后反思進行了交流。最后，我們共同討論了如何有效利用多媒體資源突破本節(jié)課的重難點，從而達到更好的教學(xué)效果。 　　Part 2 演課賽課共成長一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個優(yōu)秀的演員！沒有學(xué)生的模擬課堂，更像是老師一個人的狂歡！在認真學(xué)習(xí)了《如何開展模擬課堂》之后，我們在3月26日下午開展了中年級教師執(zhí)教《趙州橋》模擬課堂賽課活動。老師們在“演課”過程中，都能做到從學(xué)情出發(fā)，有效利用多媒體資源輔助教學(xué)。有的老師注重以圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋的雄偉和美觀；有的老師也采用視頻的方式，讓學(xué)生們能夠更加直觀立體地感受到趙州橋的雄偉和美觀；還有的老師充分利用了希沃白板軟件中的思維導(dǎo)圖，條理清晰地展示出了作者是如何圍繞一個意思寫清楚一段話的。經(jīng)過了大家認真的聽課、打分、評課，最后，我們中年級組在模擬課堂賽課環(huán)節(jié)評選出了孟曉蕾、王靜、陳德玲三位優(yōu)勝教師進行課堂展示教學(xué)。 Part 3 展示引領(lǐng) 上臺階4月2日上午，伴著飄飄灑灑的春雨，我們走進了“一課多磨”的展示課堂！主管教學(xué)的茍紅梅副校長全程參與了聽課、議課活動。 孟曉蕾老師的課堂中，學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成特別棒，師生配合默契，教師能圍繞本單元語文要素展開教學(xué)，對重點句式練習(xí)能夠結(jié)合圖片和文字進行指導(dǎo)。尤其是在理解趙州橋美觀的特點時，孟老師充分運用了希沃白板軟件中的圖片放大功能，讓學(xué)生直觀形象地體驗到雕刻的圖案栩栩如生的特點，從而更好地理解“美觀”。唯一不足是缺少與生活的聯(lián)系，對“圍繞一個意思寫清楚一段話”的方法指導(dǎo)不夠細致。 陳德玲老師的課堂，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，開課之初就帶領(lǐng)學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)并緊緊圍繞目標(biāo)層層展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀課文的過程中提取信息。陳老師能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視課堂生成，及時把問題拋給學(xué)生，在不斷地師生對話中達成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。對語文要素的落實比較到位，能夠有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的情境，但是在聯(lián)系中缺少了關(guān)鍵句的運用。在小導(dǎo)游介紹趙州橋環(huán)節(jié)，能夠在學(xué)生自我摸索中加以指導(dǎo)從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何當(dāng)導(dǎo)游介紹，循序漸進讓學(xué)生逐漸習(xí)得語言，從而更好地運用！ 王靜老師的課，簡潔明了，目標(biāo)明確！尤其是過渡句的講解方法讓人眼前一亮。附本環(huán)節(jié)教學(xué)實錄：師：現(xiàn)在我來讀一句話，請你猜猜看在這句話之前寫了什么內(nèi)容?！斑@座橋不但堅固，而且美觀?！?lt;/p>生：之前寫了“堅固”。師：你從課文中哪些地方能夠看出這座橋的堅固？生讀相關(guān)句子后師簡單概括。師：你再猜猜看看接下來會寫什么呢？生：美觀。師：快看看課文中是不是寫了美觀的特點。畫下有關(guān)句子讀一讀。指生交流。師：（出示過渡句）你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么神奇之處了嗎？生：前半句總結(jié)了上文，后半句引出了下文。師：我們把這樣的句子叫做過渡句。（板書）作用就是承上啟下。 這一環(huán)節(jié)的處理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，在自主合作探究中理解了過渡句的作用，要比直接講解效果要好許多。除此之外，王老師對本單元語文要素“如何圍繞一個意思寫清楚一段話”的指導(dǎo)細致有效，能夠利用白板軟件指導(dǎo)學(xué)生分層次進行介紹趙州橋，但是，對學(xué)生的評價針對性不夠，沒有讓學(xué)生明確介紹的方法。 在三位老師的展示課之后，茍校在三年級四班給學(xué)生們進行了課后點撥，主要是針對三位老師的共同問題——介紹的方法指導(dǎo)不到位而進行的。在茍校指導(dǎo)之后，不論是老師還是學(xué)生都感覺講解思路瞬間清晰了許多。 展示課之后，我們進行了扎實有效的評課活動。首先由授課教師進行簡單說課和反思，接著聽課老師進行評議，最后茍?？偨Y(jié)發(fā)言。在茍校的指導(dǎo)下，我們更明確了如何落實這一單元語文要素進而可以將方法拓展到其他單元教學(xué)中去，也明白了板書設(shè)計的重要性，備好一節(jié)課最重要的是要從學(xué)情出發(fā)，基于學(xué)情分析下的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定才會有效，才能實現(xiàn)“一課一得”！這一天，我們在乍暖還寒的春風(fēng)春雨中感受教研的魅力，相信有了茍校的引領(lǐng)，我們中年級組的教研實效性會更強，老師們的課堂教學(xué)水平會邁上一個更高的臺階！ 偉大的教育家孔子在兩千多年前就曾說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的至理名言。如果說孔子的話是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，那么，對于教師而言，“教而不研則淺，研而不教則空”，就從另外一個方面說明了教研的重要性。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。而如今也曾有人說：教研是一場富有詩意的旅行，而我們永遠在路上。希望作為教師的我們，在教育教研之路上，不忘初心，方得始終！