課題研究助成長，專題培訓(xùn)促提升

遍地月華

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。提升教師隊(duì)伍素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展的根本。 　　為了發(fā)揮名校長工作室、骨干教師工作室的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，培養(yǎng)年輕教師的教育科研能力，使他們走上教育研究之路，提高自身素質(zhì)，提升教師職業(yè)生涯的幸福感，由李智元名校長工作室和吳麗娟班主任工作室聯(lián)合牽頭，于4月1號(hào)在蘭州新區(qū)第二小學(xué)舉辦以“專家引領(lǐng)，以研促教，成就夢想”為主題的課題培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)特邀請了蘭州市教科所孫志剛博士和七里河教研室課題負(fù)責(zé)人周蘭萍老師為老師們在課題研究方面所遇到的困惑做了詳細(xì)的指導(dǎo)。參加此次活動(dòng)的有李智元名校工作室全體成員，吳麗娟骨干班主任工作室全體成員以及蘭州新區(qū)第二小學(xué)聯(lián)盟校準(zhǔn)備立項(xiàng)和準(zhǔn)備結(jié)題的老師?；顒?dòng)以專題講座和現(xiàn)場指導(dǎo)方式進(jìn)行。 　　孫志剛博士帶來了題為《教師怎樣做課題研究》的專題講座。孫老師從教學(xué)-教研-科研的關(guān)系入手，指出一名優(yōu)秀的教師必須走科研之路，在教育科研中要樹立問題意識(shí)，研究意識(shí)，規(guī)范意識(shí)，這是做好教育研究的前提下。怎樣具體做好教育課題研究呢？孫老師用四個(gè)“一”給老師指明了答案。即：確定一個(gè)好的選題；運(yùn)用一種研究方法；發(fā)表一篇研究論文；提交一份總結(jié)報(bào)告。孫老師的講座從一個(gè)題目的擬定到一份報(bào)告的撰寫；從刊物真假信息的甄別到閱讀書目的建議；從意識(shí)的引領(lǐng)到方法的指導(dǎo)，講解全面、條理清楚，能從一線教師的實(shí)際需求出發(fā)，給出具有可操作性的方法。參與培訓(xùn)的老師收獲很大。 　　現(xiàn)場答疑指導(dǎo)環(huán)節(jié)更是將活動(dòng)推向了高潮。有的老師帶著事先寫好的申報(bào)書，有的老師拿著才擬定好的題目，有的老師帶著結(jié)題中遇到的疑惑圍在兩位專家旁邊，認(rèn)真聽取專家的建議。專家詳細(xì)地解答了老師在課題研究中遇到的問題，修改了申報(bào)書中不規(guī)范的內(nèi)容。盡管安排的時(shí)間已到，但老師們探究的興致未減...... 　　課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展，自我提高的基本方法，在教育教學(xué)中老師要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳的嗅覺，去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題；同時(shí)要有追根溯源的精神，不斷地去探究，解決實(shí)際問題，達(dá)到以研興教、提升自我的目的，同時(shí)也給自己的教學(xué)生涯注入活水，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感和成就感。 　　教育科研使得教師的工作重新獲得“生命力和尊嚴(yán)”，既成就了自己，又幸福了學(xué)生。 　　工作室為老師搭建了專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，使老師從課程被動(dòng)的接受者向課程的研究者、設(shè)計(jì)者方向發(fā)展。 在教育科研這條路上，工作室的老師如初綻的蓓蕾，已經(jīng)飄散出縷縷馨香......