多研并行，文化育人 ---數(shù)學文化提升數(shù)學教學

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2021年3月20、21日兩天，莒南縣第四小學全體數(shù)學老師在盧主任的帶領(lǐng)下學習了基于數(shù)學文化的“數(shù)概念”教學研討會。聆聽專家講解，感受數(shù)學文化，體味數(shù)學魅力。 數(shù)學文化主要是指數(shù)學的精神，思想方法、觀點、語言以及他們的形成和發(fā)展過程，還包含數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學教育、數(shù)學發(fā)展中的人文成分以及數(shù)學與社會的聯(lián)系、數(shù)學與各種文化的關(guān)系等。廣義的說，數(shù)學文化是指數(shù)學與人類其他知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系。 數(shù)學文化的類型選擇與教學內(nèi)容是有關(guān)的，不同的教學內(nèi)容涉及到的數(shù)學文化類型也會不同，數(shù)學文化的運用次數(shù)不是越多越好，適切才是最好的。數(shù)學文化從多方面服務于課堂教學。并有效地促進課堂教學。 數(shù)學的功能無論是技術(shù)功能還是思維的功能，都不僅僅是數(shù)學知識和技能在發(fā)揮作用，更重要的是它的思想方法在發(fā)揮作用。 數(shù)學文化是數(shù)學的形態(tài)表現(xiàn)，可以包括數(shù)學形式、數(shù)學歷史、數(shù)學思想。其中思想方法是本質(zhì)的，沒有思想就沒有文化。數(shù)學的思想方法：1、抽象是從許多事物中舍棄個別的非本質(zhì)屬性，得到共同的本質(zhì)屬性的思維過程，是形成概念的必要手段。雖然概念的表達是符號的，但對概念的認識應當是具體背景的。2、推理是對命題的判斷，是從一個命題的判斷到另一個命題判斷的思維過程。數(shù)學的所有結(jié)論都是命題。3、數(shù)學模型更側(cè)重用數(shù)學創(chuàng)造出來的概念、原理和方法描述現(xiàn)實世界中那些規(guī)律性的東西。通俗的說，數(shù)學模型是用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界中的數(shù)量、圖形有關(guān)的故事。 數(shù)學教材有兩條主線：數(shù)學基礎(chǔ)知識是一條明線。數(shù)學思想方法是一條暗線。 數(shù)學文化融入數(shù)學，融入教學是師生共同經(jīng)歷的一場智慧之旅，那么旅程的終點呢？不是讓學生獲得一些零散的，呆板的，無用的知識。我們看到了數(shù)學文化帶給孩子智慧的成長，讓孩子能夠積極，充分，靈活的運用這些知識去理解世界，解決問題，學以致用。?　　在這次教學教研活動中，我覺得數(shù)學課堂不在是枯燥乏味的，因為有了數(shù)學文化而使數(shù)學課堂變得生機勃勃、有血有肉、光彩照人。