春風化雨潤桃李靜聽嫩竹拔節(jié)聲 ——洛江區(qū)2020年新任小學語文教師學科專業(yè)培訓活動

慧如

為促進我區(qū)新任小學語文教師盡快適應教師角色，掌握教學技能。3月30—31日，2020年新任小學語文教師學科專業(yè)培訓活動在洛江區(qū)實驗小學舉行。我區(qū)2020年新任的小學語文教師、2018—2019年招聘錄用的語文教師代表、各校語文教研組長、區(qū)小學語文彭乃明名師工作室全體成員等100多人參加本次活動。<br data-filtered="filtered"> 蒞臨活動現(xiàn)場的領導和專家有泉州市教育科學研究所小學語文教研員陳星老師，洛江區(qū)教師進修學校校長黃振華、副校長李麗霞、小學教研室主任賴要萬、小學語文教研員賴美連，及洛江區(qū)實驗小學校長彭潤澤。 <h1 style="text-align: left;"><font color="#ed2308"><b> 第一天：專家引領+課例展示</b></font></h1> 簡短的開班儀式上，黃振華校長介紹了陳星老師與洛江教育的特殊情緣，并從培訓意義、薪職待遇、個人發(fā)展等方面，介紹了我區(qū)教育政策變化，鼓勵新教師多學常思，踔厲奮發(fā)。賴美連老師則針對活動提出了參訓要求：一是遵守紀律，做好筆記；二是認真學習，不負韶華；三是學以致用，快速成長。接著，陳星老師作《統(tǒng)編教科書“單元整體教學”備課思考》專題指導講座。她從美國心理學家馬杰《準備教學目標》提出了三個問題：一是你要把學生帶到哪里去？教學目標是否明確。二是你想怎樣把學生帶到那里去？教學方法是否得當。三是你把學生帶到那里去了嗎？教學效果是否明顯。她通過“單元語文要素，目標精準定位；通覽全冊教材，學情了解到位；解讀文本價值，不越位不超位?！比齻€方面指導新教師確定教學目標，借助支架落實教學目標。她從《葉圣陶語文教育論集》中提取要點：一是雙線要素匹配；二是古今對譯；三是補充全文；四是走進同一個作者。講座為新老師提供了實操性很強的備課策略，針對性強，可謂是“干貨”滿滿。下午第一節(jié)課，洛江區(qū)小學語文彭乃明名師工作室成員，洛江區(qū)實驗小學楊麗蓉老師執(zhí)教了六年級下冊文言文《兩小兒辯日》。她以“辯”為主線，圍繞“辯什么”、“怎么辯”、“辯的結果”，緊扣文言文的學習方法，通過小組合作學習，借助導學單，讓學生聚焦兩小兒“辯”的觀點和理由，在讀中感知，讀中感悟，絲絲入扣，層層推進，精彩不斷，體現(xiàn)了高段的文言文教學特征，落實該單元“用具體的事例說明”的語文要素。第二節(jié)課，洛江區(qū)小學語文彭乃明名師工作室成員，河市中心小學的黃映霞老師執(zhí)教了四年級下冊寫景類習作《游<u></u>——》。她采用了“例文創(chuàng)生”方法：一讀課文找方法，二讀例文品方法，三寫習作用方法，四評習作鑒方法。她從關鍵詞句入手，借助導學單，運用“按一定順序寫”的具體方法，并引導學生寫出印象最深的景物特點，突出了該單元的語文要素。整堂課設計由淺入深，有法可依，內(nèi)容充實，取得了很好的教學效果。兩堂課后，洛江區(qū)小學語文名師工作室領銜名師彭乃明作了專題講座《“依體定格，因課施策”》。他以前面兩堂課為載體，深入淺出地闡明“依體定格，因課施策”的主題含義，即依據(jù)文體特征，按其步驟實施教學，因課時不同，而精準施策，并結合福建省級課題《“例文創(chuàng)生”習作教學策略研究》，系統(tǒng)介紹了五層格：定格、仿格、出格、創(chuàng)格、超格，實現(xiàn)了閱讀教學與習作教學的無縫對接，得出了從一課文到一類別，一課時到一整篇的教學策略，給予與會者智慧的啟迪。 <h1><font color="#ed2308"> 第二天：識字專題+閱讀推廣+閱讀測試評價</font></h1> 上午，泉州市小學語文名師工作室領銜人李冬梅老師執(zhí)教了一年級下冊《動物兒歌》。她通過多種形式朗讀，讀出了層次，讀出了理解，可謂“讀”具匠心。她根據(jù)低段學生心理特點，采用生動、直觀、有趣、多樣的方法，初步引導學生遵循漢字中意音字構字規(guī)律，系統(tǒng)地識字，達到學一個字，帶出一串字的科學而又高效的識字方法。讓學生初步感受了漢字系統(tǒng)規(guī)律，既激發(fā)學生識字樂趣，又培養(yǎng)了學生的識字能力，在一年級孩子心中播種下傳承漢字文化的美好種子。隨后，李冬梅老師作了《遵循規(guī)律系統(tǒng)識字 ——我的識字教學實踐》專題指導講座，她結合所上課例，分享了她所帶團隊課題研究情況和教學實踐成果，深入淺出地闡述了三個識字規(guī)律——表意規(guī)律、系統(tǒng)規(guī)律和筆順筆形規(guī)律，指導學生歸類識字、系統(tǒng)識字，提高識字和寫字教學效率，讓與會者體會到“一字一世界，一筆一乾坤?！钡拿篮镁辰?。下午，賴美連老師作了專題講座《統(tǒng)編教材背景下整本書閱讀初探》，賴老師從統(tǒng)編語文教材主編溫儒敏：“關于語文教學的23條建議”談起，從“統(tǒng)編教材的編寫特點、整本書閱讀在學生語文學習中的價值、統(tǒng)編教材背景下整本書閱讀應處理好三種關系、整本書閱讀的教學建議、整本書閱讀的指導方法”這五個方面為老師們進行詮釋，讓新老師更深入地了解了整本書閱讀的教學理念，就是讓學生全方位閱讀，從而促進自身閱讀認知、閱讀理解、閱讀思維能力的發(fā)展。鯉城區(qū)教師進修學校小學語文教研員劉學林作了專題講座《單元語文要素指引下的閱讀測試評價探析》。他從閱讀測試目前存在的問題入手，著重闡明了閱讀測試題的命制依據(jù)，必須做足三個工作：一是讀好語文要素，為合理命題找依據(jù)，關注單元語文要素循序漸進的編排特點，找到檢測評價的依據(jù)；二是用好單元語文要素，為合理命題找方向，基于單元語文要素選好情境材料，借助單元要素設置命題；三是規(guī)范命題注意事項，合理的命題順序應該先研制測試雙向細目表，搜集并讀懂情境材料后，再進行試題的命制與篩選擬定。為與會者命制閱讀測試題的規(guī)范性、適切性和科學性指明了方向。活動結束時，賴美連老師作了簡短的活動總結，她指出本次活動回答了新老師的三問“往哪走”“怎么走”“走到哪”，活動取得了預期的效果。同時，她鼓勵新老師要有方向、有目標、有作為，不斷反芻，不斷領會，探索教育的真諦，預祝新教師在職業(yè)道路上越走越寬，成就自己的教育人生。