聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——記區(qū)二校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組參加第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)

區(qū)二校—錢蓓蓮

陽春三月，春暖花開。 為了進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，3月22日上午，安源區(qū)第二學(xué)校組織全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上觀看第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)。 　　吳正憲老師從小學(xué)數(shù)學(xué)改革的正確方向，深度學(xué)習(xí)、重視“深度理解”促進(jìn)融會(huì)貫通三個(gè)方面解讀如何改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。 　　老師們也全都開啟“充電”模式。 　　采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。由于十個(gè)直播間同時(shí)展示30節(jié)觀摩課，老師們只能利用課余時(shí)間進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。 在這次活動(dòng)中，我們看到的是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的精彩演繹，學(xué)到的是來自全國各省市的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，留下的是對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向的思考。這次觀摩活動(dòng)，從教學(xué)的理念和觀念、教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)、課堂的教學(xué)效果方面，都給我們留下了許多學(xué)習(xí)和思考的地方。 《平均數(shù)》 　　北京大學(xué)附屬小學(xué)楊崇生老師執(zhí)教的《平均數(shù)》，從推薦課外書喜愛打分開始引入課堂，選取5人給一本書評(píng)分，分別為6、9、9、7、9 ，問：根據(jù)這些分?jǐn)?shù)，這本書該不該推薦呢？引入猜想，進(jìn)而深入提問：能否用一個(gè)數(shù)代表對(duì)書的喜愛？深度思考：到底該選什么數(shù)合理，為什么呢？學(xué)生動(dòng)手操作試一試，結(jié)合已學(xué)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，用小磁石移一移，生動(dòng)形象地引出平均數(shù)。 本節(jié)課，楊老師通過對(duì)喜歡的課外書評(píng)分激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，滲透"數(shù)形結(jié)合，化繁為簡"等數(shù)學(xué)思想。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我受益匪淺：在數(shù)學(xué)的課堂就該如此，引導(dǎo)學(xué)生拋出問題，自主合作探究，由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)及探究”知識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂，并學(xué)以致用。 《長方形與正方形的認(rèn)識(shí)》 　　云南師范大學(xué)附屬小學(xué)劉燕老師執(zhí)教的《長方形與正方形的認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生在原來對(duì)長、正方形粗淺認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)提升,要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。 課程一開始劉燕老師復(fù)習(xí)了四邊形的特點(diǎn)，從而引出生活中常見的長方形和正方形。話不多說，直奔主題，讓學(xué)生用喜歡的學(xué)具來拼出自己腦海中的長方形和正方形，然后請(qǐng)學(xué)生來展示自己的作品。并且拋出問題，為什么是長方形或正方形？它們有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自己說明，最后用折紙的方法來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。 整堂課給我最大的感受是劉燕老師帶領(lǐng)大家上了一堂手工課，通過小組合作讓學(xué)生自己去拼、折，自己去探索研究長方形與正方形的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)課充滿了興趣。學(xué)生自己生成了知識(shí)，學(xué)懂了數(shù)學(xué)，老師只是課題的引導(dǎo)者和組織者，而不是填充式的把課堂知識(shí)輸入到學(xué)生腦中。 這堂課學(xué)生的空間觀念，觀察、操作及思維能力，自主學(xué)習(xí)、合作能力都得到了很大的鍛煉與提升。這不是“數(shù)學(xué)課”，這才是“數(shù)學(xué)課”，真是受益匪淺。 《認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)》 江蘇無錫寧雅瑛老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)》。 本節(jié)課寧老師通過數(shù)小棒、方塊、撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，形象地呈現(xiàn)了計(jì)數(shù)單位，達(dá)到了數(shù)形結(jié)合的效果，同時(shí)計(jì)數(shù)器撥數(shù)滿十進(jìn)一的演示化抽象為形象，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。在這一堂課中，老師給學(xué)生提供了很多猜想、估算的機(jī)會(huì)。寧老師通過出示一瓶黃豆讓學(xué)生估算，并通過數(shù)豆神器快速驗(yàn)證黃豆的數(shù)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 《雞兔同籠》 吳燕老師講授的《雞兔同籠》首先以猜測游戲?qū)W(xué)生帶入知識(shí)的探究過程，趣味化情境問題展開依次呈現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測到列表法、假設(shè)法來解決問題的探究過程。同時(shí)借助多媒體以微課形式形象生動(dòng)地講授假設(shè)法的實(shí)質(zhì)，有效突破難點(diǎn)，從學(xué)生最容易理解的畫圖法為基礎(chǔ)來理解其他解答方法。 本節(jié)課在解決雞兔同籠的問題中通過猜測、列表、假設(shè)等方法來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生猜測、有序思考及邏輯能力，體驗(yàn)假設(shè)、建模、化繁為簡等數(shù)學(xué)思想方法。 《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》 朱老師所教學(xué)的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是一節(jié)從具象認(rèn)識(shí)到抽象概括的課，同時(shí)在整節(jié)課中滲透數(shù)形結(jié)合，一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，聚焦思維，舉例歸納，逐層抽象充分表達(dá)深度，并且理解體會(huì)意義，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，而非快速得出結(jié)論。 聽完整節(jié)課后受益匪淺，讓我感受到了我們平時(shí)在自己的教學(xué)中，不能單純注重結(jié)論，而要實(shí)踐操作，通過不斷的舉例，逆向思考，驗(yàn)證理解，再讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律與結(jié)論！今后自己需要提升的地方還有很多，做一個(gè)永遠(yuǎn)的“學(xué)習(xí)者”。 《神奇的莫比烏斯帶》 　　王老師這節(jié)課首先就以游戲開場，激起了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂伊始的螞蟻吃面包屑游戲，讓孩子們在沒有基礎(chǔ)的情況下自主設(shè)計(jì)紙環(huán)；緊接著在學(xué)生們了解莫比烏斯帶的制作方法后，馬上進(jìn)行了第二次莫比烏斯帶的制作。為了讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)葹跛箮е挥幸粋€(gè)面一條邊的特征，王老師讓學(xué)生動(dòng)手刷一刷紙環(huán)的面，涂一涂紙環(huán)的邊。學(xué)生在動(dòng)手操作中不禁感嘆：“哇！太神奇了！”他們在猜想與驗(yàn)證的巨大反差中感受到了莫比烏斯帶的神奇。 整堂課王老師給孩子們播下了數(shù)學(xué)種子，讓孩子們充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的樂趣。 收獲滿滿 靜靜地聽，匆匆地記，深深地思，細(xì)細(xì)地品。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”就需要我們有“深度思考”，愿我們能像古銀杏一般，越是扎根得深，才會(huì)越枝繁葉茂。 圖文：全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師編輯：安源區(qū)第二學(xué)校錢蓓蓮審核：李艷芳黃舒