“同課異構(gòu)展風(fēng)采，互相切磋共提高——三街小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

彩虹

“與智者同行，你會(huì)不同凡響；與高人為伍，你會(huì)登上巔峰”。為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量，督促教師勤學(xué)習(xí)、重研究、多交流，促進(jìn)教師備課與上課的一體化，實(shí)現(xiàn)集體備課與教研活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。按照學(xué)校教師發(fā)展中心的工作要求，三街小學(xué)于3月31日開展了六年級(jí)“同課異構(gòu)展風(fēng)采，互相切磋共提高”的教研活動(dòng)。進(jìn)行同課異構(gòu)的是兩位年輕有為的李英麗老師和張興華老師，參加活動(dòng)的有龐玉娟主任和五六年級(jí)的全體數(shù)學(xué)老師。 集體備課 　　授課之前先進(jìn)行集體備課。集體備課之前，老師們先進(jìn)行個(gè)人備課，每位老師整理好自己的思路，帶著自己的見解和疑惑，和大家共同交流，將個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化成集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。然后主備人根據(jù)大家的建議，在具體的實(shí)踐過(guò)程中再不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，大家補(bǔ)充意見，把自己的一些疑問(wèn)、教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新的地方拿出來(lái)交流、討論、思考，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)成共識(shí)。 課堂展示 　　上課伊始，李英麗老師先讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘說(shuō)話，學(xué)生通過(guò)小故事向大家介紹了圓柱和圓錐之間的緊密關(guān)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建合理平臺(tái)。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽借鑒前面學(xué)習(xí)圓柱體積公式的方法來(lái)探究圓錐體積公式，利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從求圓柱體積的思路方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識(shí)得到整合。這種借鑒的學(xué)習(xí)方法，不僅使本節(jié)課的教學(xué)變得輕松，同時(shí)有利于學(xué)生更深刻的理解和掌握這種學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展。 　　張興華老師教態(tài)親切，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。新課伊始，通過(guò)課前三分鐘說(shuō)話，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把說(shuō)話練習(xí)和本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。然后通過(guò)小視頻讓學(xué)生觀察等底等高的圓柱和圓錐之間的聯(lián)系，為后面的小組實(shí)驗(yàn)做鋪墊。然后，張老師讓學(xué)生以小組合作的形式動(dòng)手實(shí)踐，填好學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單，共同探索出圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正把學(xué)生當(dāng)做了學(xué)習(xí)的主人，起到了教師是組織者、合作者、引領(lǐng)者。 　　聽課教師從不同角度對(duì)兩位老師的課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。雖然，他們的切入點(diǎn)、授課方式、課型模式各不相同，但都充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和課程改革的精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值。真正做到了"同中求異，異中求同"，使人受益匪淺！ 　　師指一條路，燭照萬(wàn)里程！本次“同課異構(gòu)"活動(dòng)的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給我們提供了思考的空間和思索的機(jī)會(huì)，使我們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過(guò)程，思維在交流中碰撞，一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的，加快了教師專業(yè)化的發(fā)展，促進(jìn)我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效！