回延安——“延安精神”類文閱讀引導(dǎo)課課研活動(dòng)

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3月30日，我校吳艷霞老師上了一堂精彩紛呈的類文閱讀引導(dǎo)課。以課文《回延安》為例，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“延安精神”類文的閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面，有效提升閱讀方法。 1、課文導(dǎo)入，吳老師從標(biāo)題入手，讓學(xué)生猜作者賀敬之是哪里人。接著通過背景介紹帶領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)那個(gè)時(shí)代的大背景，為后續(xù)感知作者的情感做鋪墊。 2、介紹背景之后，吳老師帶著同學(xué)們有感情的朗讀詩歌，師一句生一句接替朗讀，感情充沛，感染力十足。同時(shí)在朗讀后整理詩歌線索，了解五個(gè)詩節(jié)的遞進(jìn)關(guān)系。 3、課堂第三個(gè)環(huán)節(jié):自由讀文，品析詩歌。感受在每一段分別寫了什么內(nèi)容，又體現(xiàn)了作者怎樣的情感。帶著問題品析后，同學(xué)們積極踴躍舉手匯報(bào)，并帶有感情朗讀體現(xiàn)情感的詩句。 4、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)體會(huì)到的情感，結(jié)合課后習(xí)題二的提示，思考本文情感通過什么表達(dá)方式表達(dá)。面對(duì)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手，回答有直接抒情的、間接抒情的，吳老師有進(jìn)一步提示學(xué)生細(xì)化描寫方式:動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫進(jìn)行抒情表達(dá)。并請(qǐng)同學(xué)們找出原文詩歌進(jìn)行證明， 5、把握“信天游”形式，簡(jiǎn)要分析，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此類詩歌的讀法。 6、類文閱讀訓(xùn)練:了解延安精神的篇目，根據(jù)“延安精神”幾條提示，到《回延安》文本中尋找“延安精神”，再給學(xué)生提供類文資料閱讀，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論其中包含的“延安精神”，找出文本論證。 7、布置課后作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)這些文章都出自同一時(shí)代，有這共同的精神，但是表達(dá)形式、表達(dá)手法、情感方面有所不同，試著以一篇文章為例，分析異同之后，完成探究作業(yè)。 公開課結(jié)束后，聽課的老師在階梯教室對(duì)本次課進(jìn)行了評(píng)課，各位老師積極發(fā)言，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為提升學(xué)生閱讀能力不斷加油！ 界中課外閱讀小組編輯:王螢吳艷霞