溫宿教研五一特別奉獻

教研之窗

以“121”教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)機制“剛”性督導(dǎo)為基礎(chǔ),以周展示“韌”性激勵為主導(dǎo)，全力打造“柔”性教研。以教研活動為載體，以周展示為抓手，以教學(xué)骨干、能手、學(xué)科帶頭人、名師為主力，發(fā)揮正向引領(lǐng)作用，讓“柔”性教研成為教師專業(yè)水平發(fā)展的常態(tài)化舉措，讓教師在學(xué)有榜樣、趕有方向的濃厚、愉悅氛圍中幸福教學(xué)、快樂成長。 　　2021年3月30日-4月29日期間，教科局教研員再一次堅持重心下移，秉承“精細引領(lǐng)、精準指導(dǎo)、精心服務(wù)”的宗旨，通過推門聽評課、進班測試、送教下鄉(xiāng)、專題培訓(xùn)、查看教學(xué)常規(guī)等方式對全縣各中小學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)，及時挖掘、認真總結(jié)教學(xué)管理方面的成功經(jīng)驗和主要做法，精準查找影響教學(xué)質(zhì)量的突出問題和薄弱點，集思廣益突破教學(xué)疑難瓶頸，切實達到規(guī)范常規(guī)、扎實教研、提升質(zhì)量的良好效果。 　　李新彥主任以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，采取現(xiàn)場展示、指導(dǎo)、培訓(xùn)的方式，積極開展課例分析、疑難問題解答等專題培訓(xùn)活動，讓老師們現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，真正做到了樂中研、研中獲。 　　教研室李新彥主任和彭旭林老師改變以往隨機聽片段課的教研指導(dǎo)模式，采取隨機聽一堂完整課+組織學(xué)科教師評課議課+現(xiàn)場示范展示的方式，面對面解決教師困惑。 　　丁穎老師以汪新軍老師信息化教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容為切入點，通過課堂展示的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)教師充分發(fā)揮信息化教學(xué)軟件的輔助作用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教師課堂教學(xué)效果。 　　周欽老師攻破難點，展示了一節(jié)習(xí)作課，改變了先理論、后實踐的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望和興趣。 　　一路走來，我們學(xué)習(xí)著、收獲著好的做法、好的策略，還有那些最可愛的人。接下來，我們通過一個個小視頻來欣賞他們的風(fēng)采。 　　溫宿縣第二小學(xué)、托乎拉鄉(xiāng)中學(xué)以問題為導(dǎo)向，結(jié)合教師困惑點、疑難點設(shè)置專題教研活動，不斷激發(fā)教師參與教研活動的積極性、主動性，切實提升教研活動的針對性、實效性，助力教師專業(yè)成長。 　　溫宿縣第五中學(xué)、佳木鎮(zhèn)第二小學(xué)以專題培訓(xùn)、青藍工程師徒結(jié)對、達標課等活動為載體，切實提升新教師教育教學(xué)能力，不僅讓新教師快速站穩(wěn)講臺，而且為站好講臺打好堅實的基礎(chǔ)。 　　共青團鎮(zhèn)第二小學(xué)黨支部書記率先垂范深入教學(xué)一線，及時挖掘周展示活動素材，親自組織，現(xiàn)場講解教學(xué)常規(guī)“周展示”活動，為教師面對面展示，分享可推廣、可復(fù)制的成功經(jīng)驗和做法，切實做到及時指導(dǎo)示范。 　　佳木鎮(zhèn)第一小學(xué)黨支部書記每周利用兩天的時間，全天跟蹤管理村級小學(xué)的教育教學(xué)常規(guī)工作，推門聽課后及時指出授課教師課堂存在的問題，并把村級學(xué)校教學(xué)常規(guī)中存在的問題及時反饋給中心小學(xué)教務(wù)教研處，建立中心小學(xué)與村級小學(xué)教研共同體，切實規(guī)范村級學(xué)校管理。阿熱勒鎮(zhèn)第一小學(xué)采取“一隨機，一引領(lǐng)，兩同步”的方式，加強對村級學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、教研活動開展等方面的監(jiān)督管理，促進和帶動村級學(xué)校共同進步，實現(xiàn)教育教學(xué)均衡發(fā)展。 　　溫宿鎮(zhèn)第三小學(xué)結(jié)合課后托管服務(wù)，本著不放棄任何一個學(xué)生的原則，采取家長同意、教師自愿、無償輔導(dǎo)的方式，制定“低起點、小目標”教學(xué)措施，加強對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的強化輔導(dǎo)，不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量。 　　托乎拉鄉(xiāng)第二小學(xué)為營造廣大教師會用、善用、樂用教具的濃厚氛圍，他們以“教具展示課”為載體，結(jié)合日常推門課活動督促教師將教具使用貫穿教學(xué)始終，切實發(fā)揮教具教學(xué)輔助作用。 　　聚集體智慧，備精彩課堂，溫宿鎮(zhèn)第六小學(xué)改變以往傳統(tǒng)的集體備課模式，采取先說課后備課的方式開展語文學(xué)科集體備課活動，使教師在研究交流的思想碰撞中博采眾長，擇善而從。 　　教學(xué)無法，教無定法，貴在得法，托甫汗鎮(zhèn)小學(xué)以學(xué)科組為單位，開展“漸循課”活動，旨在于循序中“漸”真知，這種校本教研模式既發(fā)揮了集體智慧，又彰顯教師個性，極大促進教師整體水平的提高。 　　走進阿熱勒鎮(zhèn)第二小學(xué)的校園，一陣朗朗的讀書聲深深地吸引了我們，井然有序的活動組織，學(xué)生們字正腔圓朗讀場景，認真書寫的學(xué)習(xí)畫面……，這才是我們需要的三讀，這才是有效的三讀，這才是值得推廣的三讀。佳木鎮(zhèn)第二小學(xué)嚴格落實教務(wù)教研人員包年級機制，采用每日隨機抽測5名學(xué)生的方法，對“三讀”活動進行跟蹤管理，保證把一日“三讀”活動落到實處。 　　“學(xué)數(shù)學(xué)不如做數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)不如說數(shù)學(xué)”，恰格拉克鄉(xiāng)第一小學(xué)從學(xué)生層面出發(fā)開展學(xué)生說題活動，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和流暢的語言表達能力，也真正讓學(xué)生對知識點進行內(nèi)化。溫宿鎮(zhèn)第三小學(xué)教師從培養(yǎng)學(xué)生“大聲說話，勇敢回答”做起，營造課堂交流、平等對話的良好氛圍，讓每個學(xué)生都擁有自信。 　　發(fā)現(xiàn)問題是契機，分析問題是成長，解決問題是目標，我們學(xué)習(xí)著，收獲著，反思著，總結(jié)著，愿以下措施能助推溫宿教育更上一層樓。 　　一、豐富“三讀”方式，提高“三讀”實效性，給學(xué)生每日制定三讀任務(wù)，分層制定“三讀”計劃，讓每個孩子都有所獲。引導(dǎo)學(xué)生“大聲”朗讀，讓孩子堅持大聲讀課文及其他文章、書籍，培養(yǎng)孩子的談話能力，糾正學(xué)生的發(fā)音，建立學(xué)生的自信。 　　二、充分發(fā)揮“十百千”名師作用，每周四開展線上教研，針對青年教師開展教法指導(dǎo)及教材解析，青年教師結(jié)合教材完善教學(xué)設(shè)計，將學(xué)到的教學(xué)方法切實利用到課堂中，提高課堂效率。 　　三、合理選擇課件，結(jié)合教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課件內(nèi)容，讓課件不再束縛教師的教學(xué)思路，讓課件真正成為教學(xué)的“幫手”。 　　四、加強教師教學(xué)用書使用，引導(dǎo)教師從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，設(shè)計出具有個性特色的教學(xué)方案。 　　五、讓教具“活起來”不僅僅是一陣風(fēng)，鼓勵教師根據(jù)課程需求，讓教具進課堂成為一種常態(tài)，并根據(jù)教學(xué)活動的需要自己設(shè)計、制作教具，盡自己最大的努力提高課堂效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。 六、豐富學(xué)生活動，大力開展學(xué)生數(shù)學(xué)計算、說題比賽、詩歌朗誦、漢字聽寫大賽、課外閱讀等活動，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用計算能力及文學(xué)修養(yǎng)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 　　七、規(guī)范聽評課活動，提前共享授課內(nèi)容，讓老師們帶著理解、思考、疑問開展聽評課活動，切實解決教師在評課環(huán)節(jié)中不熟悉教材內(nèi)容、評課方式單一等問題，抓實抓細課后評課、議課、研課環(huán)節(jié)，精準查找教師課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，及時分享、面對面?zhèn)魇谪S富的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)良的教學(xué)方法，助力教師專業(yè)成長。 　　八、堅持以問題為導(dǎo)向開展專題教研活動，老師們遇到什么問題，我們就設(shè)置什么樣的教研活動。通過集體備課，隨機講評的方式，激發(fā)教師參與教研活動的積極性，讓教研活動真正解決老師們遇到的問題，增強教研活動的實效性。 　　五月，是蒲公英紛飛的季節(jié)，溫宿縣教研人同十百千成員攜手共進，猶如蒲公英一般，哪里需要我們就會飄到哪里，播撒理念，播撒希望，永不停息的在教研路上一直走下去。