和實生物和而不同——山東省小學科學第33期網絡教研活動紀實

長征

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。在這樣一個天朗氣清，惠風和暢的春天里，3月30日齊魯科學大講堂第33期如期舉行。本次活動依然分為三個環(huán)節(jié)：課例展示、專家點評、盧主任進行總結。 　　課例展示環(huán)節(jié)中，本期來自臨沂的四位專家都從課標分析、內容組織與分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、問題與策略、教學資源、總體設計說明等十個方面進行了課例展示。 　　首先來自臨沂市商城實驗學校的趙芹老師，她為我們帶來的課例是《動物、植物與環(huán)境》（二）。趙芹老師以大草原中各種動物的視頻導入，通過觀看視頻，把學生帶入動物日常的生活情景，聚焦本課研究的問題。然后通過動物的食性、動物的巢穴等活動，讓學生了解了不同的動物食性不同，體會動物的生存離不開植物，動物和植物相互依存以及通過分類、概括明晰植物對于動物筑巢和棲息地的作用，讓學生深刻體會到動物的生存離不開植物、動物生存依賴周圍的環(huán)境。最后通過澳大利亞山火的事例，讓學生更加深刻的體會到動物、植物與環(huán)境的互相依存。 　　第二節(jié)課例是由臨沂市朱夏小學的王家乾老師給我們帶來的《重要的食物鏈》。王家乾老師通過分析生物之間的聯系、認識食物鏈、認識食物網、認識生物間的密切聯系、了解生物防治技術等活動達成了本案例資源的教學目標。 第三節(jié)課例資源《動物、植物與環(huán)境》（三）是由來自臨沂市臨沭縣實驗小學的孫大利老師為我們呈現的。孫大利老師從認識動物能幫助植物傳粉、探究動物幫助植物傳播種子及方式、了解動物對植物生存的作用等活動讓學生在《動物、植物、環(huán)境》（二）的學習基礎上，進一步去了解動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關系，它們是一個不可分割的整體。通過模擬實驗、查閱資料，分析資料等，知道動物可以幫助植物傳粉、傳播種子。 　　本期活動第四節(jié)課例《維護生物多樣性》是由來自臨沂市長沙路小學的劉兆云老師為我們帶來的。劉兆云老師導入新穎又發(fā)人深省：出示北京南海子麋鹿苑中動物滅絕石碑圖片，讓學生思考，讓學生直觀感受到生物多樣性正面臨嚴重威脅。緊接著又從生物多樣性面臨威脅的主要原因、人類活動對生物多樣性的影響、認識生物多樣性破壞對人類生活的影響、探究維護生物多樣性的措施等活動對本課例進行了精彩的展示，讓學生感受生物多樣性的同時，讓學生認識到由于受人類活動的影響，許多現有生物數量、種類正在減少，很多物種面臨滅絕，生物多樣性正遭受著破壞。 　　四位專家老師精彩展示之后，來自煙臺的專家胡海濤老師對四節(jié)課進行了專業(yè)點評。胡海濤老師指出四位老師課例資源設計大氣，資料詳實最后給出了中肯的建議。胡海濤老師點評之后由山東省第四期齊魯名師建設工程人選，專家范明剛老師進行專業(yè)點評，范明剛老師指出四位老師的課例資源都能做到研究透徹，資源豐富，教學有方，精心預設并且在四個課例中都給出了自己的觀點供老師們思考。 最后由山東省教育科學研究院盧巍主任進行最后做總結發(fā)言。盧巍主任指出老師們準備充分，思考全面，老師們的立的教學目標準確，達成教學目標的路徑清晰合理。兩位點評專家點評精準，并且給予老師們合理的建議。我們的齊魯科學大講堂的研究氛圍越來越濃，讓我們的追求有了前進的方向，非常有價值。我們的科學大講堂越來越像一個研究平臺，越來越像一個研究觀點碰撞交流的平臺，能夠促進我們老師專業(yè)技能的提高。 會后來自臨沂的四位老師針對專家的點評，進行了認真的反思。 趙芹反思 通過專家的點評，我又重新審視了自己的課例資源，有以下幾點需要加強：一、對關鍵詞進行準確定位。比如范老師利用工具書對棲息地和巢穴進行了重新定義，其中對巢穴引用了百度百科的解釋，這樣就明確巢是指禽類或昆蟲搭建用以棲息繁衍后代的窩，常見于樹梢，電桿塔架上和屋檐下。穴是指獸類等動物的動作，藏身之處有自掘的，也有天然的大山洞，小至蟻穴。對關鍵詞準確定義嗎，能夠幫助我們更精準地指向研究的方向。二、加強任務驅動。在課例資源情景聚焦部分，在視頻播放之前提出一個問題作為驅動，例如動物靠什么生存？他們的生存離不開什么，等這樣的話，加上任務驅動就容易，就幫助學生更好的聚焦問題情境。三、課前準備材料準備要求要具體便于學生操作。對于學生課前搜集資料，范老師明確給出具體要求：學生每人制作1到2張動物卡片，正面貼上動物圖片，反面是文字介紹動物，吃什么食物來源住處和生活習性等，這樣就學生的課前準備更具有操作性。四、除了對信息的歸納與整理之外，再加入其他探究性的活動，比如讓學生用簡單的材料為某一種動物筑巢或做喔，在此過程中，建立巢穴模型，將技術與工程融入到本科的探究過程中。 　　一絲不茍，求真求實，探索生命奧秘 臨沂市朱夏小學王家乾 2021年3月30日，我研發(fā)的課例《重要的食物鏈》在齊魯科學大講堂進行了展示，盡管前期做了大量的工作，由于個人水平有限，呈現出來的課例，還不是那么完美。胡海濤老師和范明剛老師從不同的角度提出了合理化的建議，對部分內容與環(huán)節(jié)進行了調整，使我的思路更加開闊。教學設計更加完美，現總結如下：1.關注教學細節(jié)，語言簡練準確。如在傳統(tǒng)文化契合點上，教學目標的定位是：搜集俗語，分析其中包含的科學道理。如：螳螂捕蟬、黃雀在后；大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃紫泥，等等。對此我也沒有進行推敲，經兩位專家的分析，我也深感覺小蝦吃紫泥說法不夠準確。還有草原生態(tài)圖，由于不能借助任何版本的教材圖片，在百度上搜集的圖片又不能很好反應生物之間的食物關系，所以，我就根據自己的生活經驗和知識經驗，讓廣告公司給做了一個草原生態(tài)圖，被范老師一眼就看出來不夠真實。范老師說科學學習的每一張圖片，我們都應該體現是科學性。專家們這種精益求精的精神和嚴謹的科學態(tài)度值得我們學習。2.關注學生思維發(fā)展，注重學習進階。在教學環(huán)節(jié)的設計上，教師有時注重目標的達成，忽視學生思維的發(fā)展。如在了解生物防治技術時，我先由養(yǎng)鴨治蝗和瓢蟲治蚜蟲，引出生物防治技術，再介紹養(yǎng)鴨治蝗的歷史。胡老師建議鴨子吃蝗蟲資料和養(yǎng)鴨治蝗歷史資料放在一起。這樣一調整，中間沒有隔斷，更加順應學生思維的發(fā)展。3.關注學生生活，體現生本理念。由“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語，我引導學生分析生物、分析生物之間存在的食物關系后，我就引導學生尋找生物之間的食物關系，通過觀察建立食物鏈、食物網的概念，通過了解不同生態(tài)環(huán)境中的食物網，引導學生能將不同的生態(tài)環(huán)境進行鏈接，建立大的生態(tài)系統(tǒng)概念。范老師建議：為強化食物鏈的認識，讓學生結合生活中的觀察，盡可能寫出多條食物鏈，分析內在的規(guī)律。教師提供池塘等不同的生態(tài)環(huán)境，讓學生分組觀察不同環(huán)境的展板，讓學生畫出其中的食物鏈，組成食物網，對于后面森林海洋草原中的食物網可以放手讓學生畫出并進行交流。這都體現以生為主的教學理念。并且學生親自畫的食物鏈、食物網比老師出示的食物鏈、食物網，在后續(xù)理解生物間的密切聯系上會更加的深刻。 感謝兩位專家老師的激勵與指導，也感謝我們所在團對長期以來給我的關心和幫助。我將結合專家建議，繼續(xù)修改完善課例資源，使之更加完善。相信，在教研室盧主任的帶領下，我們這一行人一定會走的更遠…… 　　《動物、植物、環(huán)境（三）》教研反思 臨沭縣實驗小學孫大利 《動物、植物、環(huán)境（三）》，是在《動物、植物、環(huán)境（一）》和《動物、植物、環(huán)境（二）》的學習基礎上，進一步去了解動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關系，它們是一個不可分割的整體,通過模擬實驗、查閱資料，分析資料等。知道動物可以幫助植物傳粉、傳播種子。本人十分有幸能得到胡海濤老師和范明剛老師兩位專家的精彩點評，讓我對《動物、植物、環(huán)境（三）》這節(jié)課有了更深的理解與認識，為本課課程資源的開發(fā)指明了方向。通過兩位專家的點評，我進行了梳理與總結：一、胡海濤老師對本課的點評（一）設計亮點：1.利用模擬實驗解決了動物幫助植物傳粉的問題。2.呈現了大量植物的種子能被動物帶走的實例。（二）存在問題及建議1.蜜蜂采花粉的時候，它的腿上或腹部都有絨毛，像毛刷一樣。建議實驗材料中海綿改為像毛刷一樣的器材。2.中國的茶樹種子是如何傳入外國的這一環(huán)節(jié)，建議作為本環(huán)節(jié)的拓展部分。3.傳統(tǒng)文化契合點中“與花同行”的動物和傳統(tǒng)文化的聯系不是很大。二、范明剛老師對本課的點評（一）設計亮點：1.蝙蝠傳播種子的視頻直觀形象。2.板書設計精美、簡約。（二）存在問題及建議1.情境聚焦和基礎活動導入的問題比較開發(fā)，學生難回答。建議兩者整合在情境聚焦中。改為：前面已經學習了動植物的生長、食性和巢穴、今天來探究植物繁殖過程中，動物扮演了怎樣的角色。發(fā)揮了怎樣的作用？2.將活動一作為基礎活動。在這里面問題的設置改為：你知道哪些動物能幫助植物傳粉？請舉例說明。將它們身體有什么特點改為哪些器官。盡可能讓學生舉例，在舉出相關例子后提出關于傳粉的問題。3.模擬實驗從節(jié)約糧食的角度，建議用彩色粉筆面模擬花粉，用毛筆模擬動物。將卡紙去除。4.學生觀看蜜蜂在自然界中幫助植物傳粉的視頻后，建議讓學生描述蜜蜂采蜜過程中導致的傳粉現象；也可以讓學生畫出蜜蜂采蜜的簡圖。5.“與花同行”的動物這一環(huán)節(jié)內容略深，建議放到活動三中拓展學生的思維，體會動植物互惠互利，協(xié)同進化?！芭c花同行”的說法建議改為“傳粉動物與花朵的進化關系”。6.拓展應用環(huán)節(jié)制定觀察動物為植物傳粉或傳播種子的計劃放在課前，改為安排學生撰寫自己的研究報告或創(chuàng)作科普繪本。 我非常榮幸能作為臨沂團隊的成員參加了本次山東省科學課程資源的開發(fā)。在徐科長和顏老師的帶領下，在工作室家人們的指導與幫助下，經過多次的打磨與修改，展示的課例雖有些許的瑕疵，但是我會根據專家們的建議認真反思并進行修改完善課例，進一步提升自己的能力，爭取做的更好！ 　　《維護生物的多樣性》課例點評反思 臨沂市長沙路小學劉兆云 從接到課例開發(fā)的任務開始到今天的課例展示，算起來也有一年多的時間，在這一年多的時間里，在臨沂教科室徐文達科長和敬愛的顏世萍老師的帶領下，我和顏世萍名師工作室小伙伴一起，前前后后參加了顏老師組織的十幾次的課例研討打磨，從一開始的毫無頭緒，到現在的成型課例，每一次的研討，大家都會提出新的建議，每一次修改之后都讓我感覺又前進了一步。真心感謝徐文達科長、顏世萍老師和顏世萍工作室的小伙伴對本課例幫助指導。今天又有幸得到了盧巍主任和胡海濤、范明剛兩位省專家老師的點評，更是受益匪淺。首先專家老師肯定本課例的設計思路，對課例中的圖片、視頻、表格設計等資料的作用給予了積極的肯定，同時對部分環(huán)節(jié)存在的問題也提出了寶貴的意見：1.搜集資料方面，讓學生直接搜集有關生物多樣性的詩句，等于把答案告訴了學生，會讓學生失去思考的機會，不利于科學素養(yǎng)的發(fā)展。這一建議的提出，讓我感受到了專家老師的細致，不放過任何一個培養(yǎng)學生思考力的機會，關注到了教學中每一個細小環(huán)節(jié)。2.在情景聚焦環(huán)節(jié)，專家老師提出了利用正例和反例的對比，讓學生感受生物多樣性所面臨的現實、嚴峻問題，通過對比凸顯說服力，這一觀點讓我感受到了教學方法的多樣性、有效性。3.專家老師還強調要充分利用課例中的視頻資料。比如：在看《野生動植物會說話》這個視頻時，看完后要讓談學生看法：你認識視頻里的動物植物嗎？認同它說的話嗎？它說的對不對？有沒有意義？有沒有補充？在交流碰撞中學生肯定能升華自己的認識。專家老師還提出用一些距離學生生活較近的資料替代距離較遠的資料，降低理解的難度。專家的這一建議讓我明白了，科學研究不能脫離學生的生活，要多關注學生的生活，從學生身邊的科學入手，讓探究更腳踏實地。4.在“認識生物多樣性破壞對人類生活的影響”的探究活動中，之前我的設計內容比較空洞，只停留在表面，沒有深入其中。范老師對其提出了寶貴的建議：利用沙塵暴這一自然現象，讓學生感受生物多樣性對人類生活的影響，通過觀看沙塵暴視頻，讓學生親身感受事實的存在，從而讓探究更深入。針對這個一環(huán)節(jié)內容，范老師還提出了可行的解決辦法，共享“萬里風沙線”以及浩浩蕩蕩的“三北”工程的資料，這些資料能幫助學生感受到科學社會與環(huán)境能的有機結合。 一上午的課例展示很快就結束了，但是對課例的研究碰撞才剛剛開始，在接下來的時間里，我將認真體會專家老師們給出的建議要求，對課例進行再一次的打磨、修改，相信修改后的課例內容會更充實，環(huán)節(jié)會更順暢，層次會更清晰，爭取再次呈現給大家的是一節(jié)有參考借鑒價值的優(yōu)秀課例。