游戲中的那些事

細(xì)雨潤(rùn)物

游戲背景：孩子們依然對(duì)攀爬游戲保持著濃厚的興趣。為了進(jìn)一步支持幼兒的游戲活動(dòng)，我們?cè)谂逝兰艿呐赃呁斗帕烁鞣N輔助材料，如：墊子、輪胎、油漆桶、木板、木梯等。這些材料也為孩子的各方面發(fā)展起了助推作用。 游戲場(chǎng)景：實(shí)錄一： 藝霏把五個(gè)油桶???橫過(guò)來(lái)，排著擺，對(duì)冰溪喊：“快來(lái)沖浪???♀?了”，聽(tīng)到喊聲的冰溪、卉茹、金燕都跑了過(guò)來(lái)，一起玩起了“沖浪???♀?”的游戲。當(dāng)藝霏爬帶最后一個(gè)油桶時(shí)，油桶???向前滾動(dòng)了一下，險(xiǎn)些摔下。這時(shí)藝霏對(duì)后面的冰溪、卉茹說(shuō)：“這里不行，有危險(xiǎn)，這個(gè)桶老是動(dòng)”?；苋銖耐吧咸屡芑貋?lái)看了看??，想了想說(shuō)：“我們可以用輪胎擋住”。于是三個(gè)人一起搬了好幾個(gè)輪胎來(lái)，把兩頭的油桶用輪胎頂住了。用輪胎頂住后，藝霏爬上去還特意試了試最邊上的油桶，確實(shí)不滾了。 教師思考：幼兒玩沖浪????游戲的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)在油桶上爬，兩頭的油桶會(huì)滾動(dòng)、不安全，這時(shí)他們會(huì)主動(dòng)的想辦法，通過(guò)運(yùn)用身邊的材料解決問(wèn)題。中班幼兒已經(jīng)有了自主解決問(wèn)題的能力，他們是有能力的學(xué)習(xí)者，他們有能力保護(hù)好自己。于是在故事表征后的分享中我對(duì)幾位幼兒提出了表?yè)P(yáng)??，鼓勵(lì)班里其他幼兒遇到困難想辦法解決的好品質(zhì)。 實(shí)錄二：地墊和攀爬網(wǎng)的搭配組合，總是能給孩子們帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)！他們樂(lè)此不疲的爬上、滑下，但在爬上的過(guò)程中，他們也總是遇到這樣那樣的問(wèn)題。問(wèn)題來(lái)了，王梓豪小朋友像其他小朋友一樣和攀爬網(wǎng)玩游戲，滑下后再把地墊全部打開(kāi)，推著地墊往爬網(wǎng)上推，他每次都用好長(zhǎng)時(shí)間才把地墊推到爬網(wǎng)的最上面，還總是磕磕絆絆的，不是推不動(dòng)了就是地墊跑偏了，控制不了。這樣次數(shù)多了，他自己好像也發(fā)現(xiàn)了其中的困惑，也在尋找著辦法。當(dāng)他第五次往上推時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)用之前的把地墊全部打開(kāi)的方法，而是把地墊對(duì)折了起來(lái)，這次他較之前的方法用時(shí)短了許多，也沒(méi)有那么吃力了。 教師思考：孩子們?cè)谟螒蛑锌偰苡龅胶芏啻笕丝此撇黄鹧鄣男±щy，當(dāng)這些小困難出現(xiàn)時(shí)，孩子他也在努力的尋找解決的辦法，這個(gè)小故事中的王梓豪小朋友平時(shí)不是愛(ài)表達(dá)， 場(chǎng)景三：“這一面應(yīng)該朝上，不對(duì)這面朝上”芳儀和蕓昕在那你一句我一句的爭(zhēng)執(zhí)著。我走近一聽(tīng)原來(lái)是兩個(gè)小姑娘在爭(zhēng)論這個(gè)地墊哪一面朝上才能從爬網(wǎng)上更順暢的滑下來(lái)。芳儀：“就是這面朝上，這樣繩子卡不住，就很快的能滑下來(lái)?！薄笆沁@面，這面朝上”兩人在那爭(zhēng)執(zhí)了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)決出勝負(fù)，看到這個(gè)情景我走過(guò)去對(duì)他倆說(shuō)，既然你們都認(rèn)為自己是正確的，那你們?cè)囋嚥痪托辛藛?？說(shuō)著倆人拿著地墊爬到爬網(wǎng)上，芳儀先按自己的想法，她讓地墊的折口處朝上，倆人坐上，很順暢的滑了下來(lái)。然后倆人又用蕓昕的方法試了試，感覺(jué)滑的沒(méi)有芳儀的辦法快，芳儀開(kāi)心的對(duì)蕓昕說(shuō)，我說(shuō)這樣滑的很快吧，你還不信，我之前這樣滑了很多次了。 教師思考：“哪一面朝上，哪一面朝下，地墊才能滑的更順暢呢？”幼兒從與材料的直接互動(dòng)中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，開(kāi)始主動(dòng)考慮解決辦法，這正是幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，我給予了及時(shí)的鼓勵(lì)和追問(wèn)：“試試不就知道了”鼓勵(lì)幼兒大膽思考和嘗試，我相信解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。 場(chǎng)景四：在攀爬網(wǎng)的一側(cè)，明濤和佩穎發(fā)現(xiàn)地上有一洼水，旁邊還有一根白色的水管?！八菑哪膩?lái)了？”佩穎問(wèn)，“從水管里”明濤說(shuō)?！八芾锏乃矝](méi)冒出來(lái)啊？”佩穎有些疑問(wèn)?！翱纯床痪椭懒藛?？”明濤很自信的說(shuō)。但是白色水管的周?chē)际撬?，兩個(gè)孩子根本靠近不了水管，佩穎著急的說(shuō)：“看不見(jiàn)啊”，這時(shí)明濤跑開(kāi)了。我以為明濤放棄了，到別處去玩的了，結(jié)果過(guò)了一小會(huì)兒他手里拿著一根小樹(shù)枝??跑了過(guò)來(lái)，他試著慢慢走近白色水管，慢慢的把小樹(shù)枝插到了水管里，然后又輕輕的拿出小樹(shù)枝??，“這里面有水，有這么多水”明濤指著已經(jīng)濕了的小樹(shù)枝??末端，高興的叫了起來(lái)。 教師思考：簡(jiǎn)單的自然材料是天然的玩具。陳鶴琴先生主張大自然、大社會(huì)都是活教材。幼兒園的一草一木、一花一果、一沙一石，都是幼兒的天然玩具。幼兒喜歡的戶(hù)外游戲，并不需要多么豪華的材料，像案例中的一洼水、一根水管、一根樹(shù)枝，就引發(fā)了幼兒自主的探索與發(fā)現(xiàn)，玩的不亦樂(lè)乎。 教師總結(jié)：1.通過(guò)以上游戲中幼兒遇到困難時(shí)，中班的孩子有自己解決問(wèn)題的能力。2.當(dāng)幼兒面臨一次次困難時(shí)，教師不是直接去幫助，而是應(yīng)該在旁觀察、適時(shí)地提醒、反問(wèn)，推動(dòng)游戲發(fā)展，引發(fā)幼兒思考，促進(jìn)他們自主行動(dòng)、進(jìn)行合作。這樣的幫助比直接幫助更有效與有益。3.我們不要輕易剝奪幼兒探索與思考的機(jī)會(huì)，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的驚喜。