每個(gè)孩子都想“追求優(yōu)越”——《兒童教育心理學(xué)》讀書筆記

梨子圓

一、兒童人格的統(tǒng)一性 “兒童做的每一件事都是他總體生活和整體人格的表達(dá)，想要理解它們所做的事就必須先了解行為中隱蔽的生活背景。”在阿爾弗雷德·阿德勒的《兒童教育心理學(xué)》中開篇便對(duì)兒童人格的統(tǒng)一性發(fā)展進(jìn)行了探討。每個(gè)孩子在成長過程中受到來自生理、家庭、社會(huì)等各方面的影響，最終塑造出不同的個(gè)體，他們?cè)谶@個(gè)過程中因某些原因產(chǎn)生的認(rèn)知偏差將會(huì)影響他們對(duì)客觀事實(shí)的看法和觀點(diǎn)，并最終呈現(xiàn)在他的行為中。 因此當(dāng)面對(duì)兒童所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤、問題時(shí)，想要了解他這些行為所表達(dá)的含義，就需要想辦法了解他的整體人格，理解他是在以什么樣的態(tài)度、什么樣的認(rèn)知對(duì)待眼前的事件或者任務(wù)。這讓我想到班里那個(gè)愛跑愛吵的男孩，在一年級(jí)剛開學(xué)的時(shí)候，他一下課就沖到外面跑，在玩耍中也經(jīng)常碰撞、打到其他的同學(xué)。在多次和他談心，和家長交流后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子之所以表現(xiàn)出不聽話，愛打鬧，是因?yàn)樵谒某砷L過程中，家長并未對(duì)他做出過什么約束，對(duì)他來說和小伙伴打來打去、跑鬧的游戲是正常且合理的，甚至家長也認(rèn)為在吵鬧中擦破點(diǎn)皮，撞到人家不是什么大事。了解原因后，他的一系列吵鬧的行為變得可以理解，之后和他的談話便有了方向，漸漸地，這個(gè)男孩開始理解自己某些行為的危險(xiǎn)性，自覺收斂自己的動(dòng)作。二、每個(gè)孩子都想“追求優(yōu)越” “每個(gè)孩子都在追求優(yōu)越感。教育者的任務(wù)就是把這種追求引向有建設(shè)價(jià)值和有益的方向?！睙o論是兒童還是成人，都會(huì)受到自卑情結(jié)的困擾，這就產(chǎn)生了追求優(yōu)越的沖動(dòng)。班里的學(xué)生，無論是“優(yōu)秀生”，還是“問題生”，他們都想獲得別人的肯定，都想追求優(yōu)越感。而讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確地追求優(yōu)越感就是教育者的工作和責(zé)任了。有些孩子雄心勃勃，目標(biāo)是超越其他所有兒童，這類學(xué)生過度看重別人評(píng)價(jià)，看重事情的結(jié)果，在發(fā)現(xiàn)別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在他們前面或者遇到困難時(shí)難以保持心理的健康與平衡，就會(huì)出現(xiàn)自我放棄，表現(xiàn)出不喜上進(jìn)、學(xué)習(xí)懈怠。更有甚者，會(huì)將對(duì)優(yōu)越感的追求表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校、家長要求的抗拒，出現(xiàn)屢教不改、故意作對(duì)的“壞孩子們”。 在面對(duì)孩子心中對(duì)優(yōu)越感的追求時(shí)，我們要鄭重且正確地進(jìn)行引導(dǎo)。告訴那些喪失信心的孩子“期望不通過努力就得到別人的尊重是錯(cuò)誤的想法?！辈⑹褂谜娴姆e極的語言評(píng)價(jià)，著重培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)忍、自信的品質(zhì)，讓他們意識(shí)到優(yōu)越感的來源不是最終結(jié)果一定獲得成功，而應(yīng)當(dāng)是面對(duì)困難和挫折時(shí)，擁有毫不畏縮，解決難題的勇氣和能力。