行是知之始知是行之成

好好??

——2021全區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn) 伊旗第一小學(xué)郝燕榮 　　當(dāng)81歲的老者在臺上用渾厚的聲音開始講座時，心中不禁肅然起敬，調(diào)整了下自己有些懶散的坐姿，進入到上午的學(xué)習(xí)中，而隨著講座的深入，心里敬仰之情愈加濃烈。 臺上的這位老者正是內(nèi)蒙古師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李龍教授，作為有著60多年實踐經(jīng)驗的李龍教授，出版著作十多部，在省級以上權(quán)威學(xué)術(shù)期刊發(fā)表了30多篇論文。今天，李教授的講座以“中小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計”為主題，這正是我們中小學(xué)信息技術(shù)教師必備的能力，也是我們備課最重要的環(huán)節(jié)。講座主要從信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)領(lǐng)域的變革、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵、教學(xué)過程設(shè)計的實際操作三方面展開，并給出了各種教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計案例，每一項內(nèi)容都非常實用。 　　我以為學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計”就是學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計的模板”，可李教授的講解可謂是追根溯源。從當(dāng)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)領(lǐng)域的演變，到信息技術(shù)環(huán)境下“教與學(xué)”方式的演變，再到信息技術(shù)環(huán)境下教師“能力”的演變。我第一次這么客觀的去看待傳統(tǒng)教學(xué)模式，第一次看到這么多種“教與學(xué)”方式的歸納，第一次懂得了原來信息技術(shù)與學(xué)科融合的點不是把信息技術(shù)上成學(xué)科課，也不是為了用技術(shù)而用技術(shù)，而是要以學(xué)科為載體進行學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。 　　正如李教授所說，數(shù)字時代的教師應(yīng)具備的知識=學(xué)科教學(xué)知識+教育技術(shù)知識，可有了知識就能上好課嗎？有了知識就能教好學(xué)生嗎？顯然不是，歸根結(jié)底是要把“知識”轉(zhuǎn)化為“能力”。遷移到學(xué)生身上也是，就像學(xué)生今天學(xué)習(xí)了“加法”，這是知識，而學(xué)生今天用學(xué)的加法算出了自己買糖果的總價，這是能力。沒有實踐，知識永遠只是以“理論”的樣子存在。 教學(xué)設(shè)計作為每位老師備課的重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)有效性起著很大的作用?？稍诠ぷ髦薪?jīng)常聽到同行們抱怨最多的就是“教學(xué)設(shè)計浪費時間”，“我上課很少按教學(xué)設(shè)計上”，“教學(xué)設(shè)計都是為了應(yīng)付檢查”……聽完李教授的講座，我忽然明白，為什么會有這樣的聲音，是因為我們沒有真正理解“教學(xué)設(shè)計”到底是什么，是我們將教學(xué)設(shè)計游離于課堂之外，所以覺得它是負擔(dān)。而好的教學(xué)設(shè)計，它一定是根據(jù)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，是教育教學(xué)績效得到改善的系統(tǒng)決策過程，寥寥數(shù)字，每一個字都需要我們反復(fù)咀嚼。比如對于“教學(xué)過程”設(shè)計，李教授強調(diào)“課程（單元）教學(xué)設(shè)計”的重要性，對于這部分我也曾嘗試做過，空閑的時候我會用導(dǎo)圖梳理出某課的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)時只覺得這樣做完自己思路會很清晰，在李教授的講解下，我意識到，可以把常規(guī)的“單元案”按這個模板寫出來，同時可以將知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有意識的將分散在各課的碎片知識統(tǒng)整起來。 我梳理的《修改文章》知識結(jié)構(gòu)圖 　　仔細想來，對于一節(jié)課，如果把教學(xué)設(shè)計的每一部分細細分析，就可以很快的找出這節(jié)課成敗的原因。比如“板書設(shè)計”，有多少人的板書是這節(jié)課的提綱？我在聽課的時候也會看到老師把板書移步到PPT，或者為節(jié)省時間在講公開課時課前書寫板書，有的干脆貼一張大紙到黑板上，不是說這樣的方式不可以，而是不管用哪一種方式，都不可以省略“板書”出現(xiàn)的過程，這個過程是學(xué)習(xí)生成的過程，是學(xué)生思考的過程，沒有過程直接給出結(jié)果，就會教出“知其然不知其所以然”的學(xué)生。 引導(dǎo)學(xué)生思考的板書 　　到今天為止已經(jīng)進行了三天的學(xué)習(xí)，可以感受到設(shè)計這些課程的領(lǐng)導(dǎo)用心至深，可以感受到每一位講課老師淵博的學(xué)識和嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)精神。從他們身上我學(xué)到了很多很多知識，可最讓我成長的是來自思想的影響，像李教授所說，于我而言我需要的是將這許許多多的知識轉(zhuǎn)化為能力，將信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用信息技術(shù)的能力，將多元“教與學(xué)”方法轉(zhuǎn)化為根據(jù)自身、學(xué)情、課程選擇某種最恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ哪芰Α?lt;/p> 返璞歸真，所有高大上的理論，最終都要落地到實踐中，教學(xué)無止境，我們繼續(xù)前行。