<p class="ql-block"> 清晨，一股暖流溫潤著潯城的各個角落，在春意盎然的桂平二中，參加桂平市中小學(xué)心理健康骨干教師培訓(xùn)的學(xué)員們?nèi)缂s而至，開始接受第二階段第三期的培訓(xùn)。</p><p class="ql-block"> 這次培訓(xùn)由廣西大學(xué)潘柳燕教授帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)團(tuán)體沙盤技術(shù)。潘柳燕教授先講了這次團(tuán)體沙盤培訓(xùn)的規(guī)劃，然后給我們介紹團(tuán)體沙盤游戲。在之前的培訓(xùn)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自發(fā)沙盤、指導(dǎo)性沙盤，所以潘教授先給我們介紹了團(tuán)體沙盤與自發(fā)沙盤、指導(dǎo)性沙盤的不同之處，并詳細(xì)的介紹了團(tuán)體沙盤游戲的規(guī)則。</p> <p class="ql-block"> 潘教授講完游戲規(guī)則之后，便讓我們以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體沙盤體驗。操作前，我們要先進(jìn)行角色分配，每組里要有咨詢師、記錄員以及組員。在操作的過程中，我們首先要抽簽或猜拳來決定擺放玩具的順序，盡量保證團(tuán)體中每個成員都有做第一的機(jī)會，并且兼有“弱勢優(yōu)先”的原則。</p> <p class="ql-block"> 在操作的過程中，每人每次只允許一個動作，如放一個玩具，挖一條河或堆一座山等，當(dāng)然完全相同的玩具可以視情況而機(jī)動靈活，如挖一條河并放三塊石頭也可以算是一次動作。每人輪完一次后再開始下一輪，在開始下一輪操作前須進(jìn)行拍照。</p> <p class="ql-block"> 每個制作過程都不允許成員之間說話，以免相互了解意圖，但成員可以與咨詢師之間有互動。</p> <p class="ql-block"> 在操作的過程中不能將他人或自己擺放的玩具拿走或放回玩具架，但允許移動自己或他人所擺放的玩具，并算一次動作，移動完后在這輪中就不能擺放任何玩具。當(dāng)然，團(tuán)體成員可以選擇在某一輪放棄動作，什么東西都不擺放。</p> <p class="ql-block"> 各個小組都認(rèn)真地制作出了自己團(tuán)隊的沙盤作品。</p> <p class="ql-block"> 沙盤作品制作完成后，團(tuán)體成員就進(jìn)行討論，看看哪些地方需要改進(jìn)，并且表達(dá)了自己在制作過程中的想法、感受，以及提出一些疑問。</p> <p class="ql-block"> 最后，潘教授讓每一組的代表進(jìn)行發(fā)言，并對每一組的情況進(jìn)行點評，并解答學(xué)員們提出的一些疑問。一上午的時間就在愉快的學(xué)習(xí)中溜走了。</p> <p class="ql-block"> 下午潘教授先給學(xué)員們介紹了她自己帶領(lǐng)的一個沙盤案例，并告訴我們需要注意的事項。接著又分小組進(jìn)行第二次團(tuán)體沙盤體驗活動。</p> <p class="ql-block"> 下午，學(xué)員們的沙盤作品制作比上午順暢了很多。扮演咨詢師的學(xué)員，已是得心應(yīng)手，儼然是經(jīng)驗豐富的咨詢師。而團(tuán)體成員們更是懂得了在作品的制作過程中，如何去彰顯自己的個性和兼顧他人的意見。</p> <p class="ql-block"> 第五組的代表發(fā)言，下午的沙盤作品制作相比早上來說流暢度更高。沙世界是一個能量場，流動起來了，帶給學(xué)員們巨大的能量。他也從咨詢師的角度談了自己的感受，說自己在扮演咨詢師的過程中開了小差，這一個意外，讓他有收獲也知道了欠缺。</p> <p class="ql-block"> 第四組的代表發(fā)言，通過這一次的沙盤制作，發(fā)現(xiàn)了每個人都有自己的想法，也有自己釋放壓力的方式。他在沙盤制作過程中扮演咨詢師的角色，觀察到了一些物件被改動時伙伴的表情，之后伙伴們傾聽了他人的表述后，既有接受他人的意見，也有堅持自己的看法。</p> <p class="ql-block"> 第三組的代表提出了三個疑問：在討論的過程中，咨詢師是否能給團(tuán)體成員們的作品起名字？他帶領(lǐng)的這個沙盤中有三個隊員中途退出，咨詢師是否要建議他們回來繼續(xù)?在作品的制作過程中，有隊員拿比較突兀的沙具放入，咨詢師是否該提出建議，讓他在生活中少受傷害？潘教授對三個疑問都一一進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)員們在認(rèn)真聆聽中，明白了自己以后在給學(xué)生做咨詢過程時，若遇到類似問題該如何處理。</p> <p class="ql-block"> 第二組代表的發(fā)言是，他們通過這次作品的制作，發(fā)現(xiàn)了沙具的擺放意圖，要通過討論才能知曉。沙盤游戲作品的制作有利于了解周圍人的心理，以及幫助人們更好地處理人際關(guān)系。這位代表也說到自己作為咨詢師，在觀察團(tuán)體成員進(jìn)行作品制作時，有咨詢師自己的焦慮，潘教授給我們做解釋，這是很正常的現(xiàn)象。</p> <p class="ql-block"> 第一組的代表發(fā)言說了自己的感受，他認(rèn)為下午的沙盤作品比較和諧，移動少，而且移動之后能讓整個畫面更加和諧，被移動沙具的隊員也能夠接受，整組隊員都比較能包容他人，組員的配合度比上午更高了，非常期待明天的沙盤。</p> <p class="ql-block"> 最后，潘教授給我們做了一個總結(jié)。我們今天是來學(xué)習(xí)的，不是來治療的，所以我們今天所學(xué)到的已是非?？捎^，對于一些尚未解決的問題，我們需要慢慢的來，因為有些作用是要較長時間才能顯現(xiàn)出來的。我們期待明天的學(xué)習(xí)，更期待以后能有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">文字：第一組組員</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">圖片：第二組組員</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">審核：第一、第二組組員</span></p>
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