春風(fēng)送暖日，花開正逢時(shí)——迎株洲市小學(xué)語文教學(xué)視導(dǎo)均楚行

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人間三月，春風(fēng)輕輕悄悄，吹來暖意綿綿，孕育幾多花開…… 為了解小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，推進(jìn)書香校園建設(shè)，3月26日，株洲市教科院帥曉梅副院長(zhǎng)、小教室易愛平主任、科學(xué)教研員、蘆淞區(qū)小語教研員譚超艷老師一行至均楚鎮(zhèn)瀏灣中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。醴陵市教育局王清波副局長(zhǎng)陪同指導(dǎo)，醴陵市教師發(fā)展中心相關(guān)學(xué)科教研員、株洲名師班成員、均楚鎮(zhèn)語文教師參與觀摩議課。 課堂? ? 花開競(jìng)妍 　　“春節(jié)到，人歡笑。貼窗花，放鞭炮……”二年級(jí)教室里書聲瑯瑯，劉康旎老師正帶領(lǐng)孩子們拍手吟誦識(shí)字課《傳統(tǒng)節(jié)日》。那一份溫柔恬淡，那一種娓娓引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谧鎳?guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗中徜徉。她按部首、事物、傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行分類識(shí)字的用心設(shè)計(jì)；她開展范讀、開火車讀、合作讀、拍手讀等多樣的朗誦形式；她于寫字教學(xué)中寬窄與避讓的細(xì)致指導(dǎo)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)落地生根。 “遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！钡诙谜n由五年級(jí)龍艷香老師執(zhí)教古詩文課《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。最是那一抹沉穩(wěn)從容，老師領(lǐng)著孩子們漸入佳境。整堂課思路清晰，板塊分明：解詩題知詩人、讀準(zhǔn)詩歌、理解詩意、體悟詩情、拓展延伸，老師善引善導(dǎo)，借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生溫習(xí)方法，有章可循；豐富補(bǔ)充資料帶學(xué)生走入詩人，感悟詩情；抓關(guān)鍵詞句指導(dǎo)朗讀。自此，詩人那份憂國(guó)憂民于孩子心中便有了沉甸甸的分量。 交流? ? 切磋共進(jìn) 　　交流研討，共話成長(zhǎng)。觀摩課堂之后，全體觀課老師對(duì)兩堂課進(jìn)行交流評(píng)議。名師工作室胡華英老師著眼于朗讀和識(shí)字方法等方面對(duì)二年級(jí)的識(shí)字課《傳統(tǒng)節(jié)日》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她肯定本堂課豐富的朗誦形式以及反復(fù)復(fù)現(xiàn)生字的方法，并結(jié)合實(shí)例提供了熟字識(shí)字、生活識(shí)字、字形字義識(shí)字等多種思路。 名師工作室凡樂老師對(duì)五年級(jí)的古詩文課《秋夜將曉出籬門迎涼有感》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她從板塊設(shè)計(jì)、朗讀等方面采擷亮點(diǎn)，并建議理解詩意與體悟詩情相融合；充分拓展陸游的詩，聯(lián)結(jié)其他山河壯美的古詩，從先揚(yáng)后抑的情感落差當(dāng)中去體悟詩情。提出小組合作應(yīng)先有個(gè)人的思考。 引領(lǐng)? ? 撥云見日 　　學(xué)然后知不足。如縷縷和煦春風(fēng)，小到一字一句，大到統(tǒng)編教材，株洲小語界女神帥曉梅院長(zhǎng)結(jié)合兩堂課例進(jìn)行了精準(zhǔn)點(diǎn)撥，專業(yè)引領(lǐng) 。我們聆聽、思索、回味、成長(zhǎng)…… 她指導(dǎo)識(shí)字課策略：一、要深入理解新教材的編寫特點(diǎn)，編寫意圖。識(shí)字課中識(shí)字的主體教學(xué)形式應(yīng)是隨文識(shí)字，集中識(shí)字可放在檢測(cè)環(huán)節(jié)。二、融合識(shí)字、朗讀、傳統(tǒng)文化的交流、語言的訓(xùn)練與表達(dá)為一體。板塊不獨(dú)立分割，需要我們巧妙編織。三、要打破壁壘，根據(jù)學(xué)情來選擇識(shí)字方法，一般在語境中識(shí)字即可。四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。五、分句朗讀效果更佳。 她引領(lǐng)古詩文課方法：一、多給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)。所有的合作學(xué)習(xí)都建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需思考：有無合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；是否必須合作。二、要有教學(xué)整體意識(shí)。讀一首詩的目的是讀一類詩，讀一個(gè)詩人的目的是理解一類情感。關(guān)注詩與整課，課與單元之間的關(guān)系。三、關(guān)注表達(dá)手法。拋出有思維含量的問題，把學(xué)生的品讀引向深入。讓學(xué)生從前之壯美與后之痛惜的對(duì)比與反差中體悟情感。四、合理運(yùn)用補(bǔ)充資料，充分聯(lián)結(jié)相關(guān)詩詞。 　　緩步瀏灣校園，書香綠意相映生輝。聽課之余，專家組通過查閱資料、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談等形式了解書香校園建設(shè)情況，并進(jìn)行全面指導(dǎo)，名師班成員協(xié)助參與調(diào)查。以一隅窺全貌，蘆淞區(qū)小學(xué)語文教研員譚超艷老師對(duì)瀏灣中心小學(xué)及醴陵市的書香校園建設(shè)高度贊譽(yù)，尤其從區(qū)域引領(lǐng)、學(xué)校管理、活動(dòng)扎實(shí)等方面高度評(píng)價(jià)了閱讀課程化的建設(shè)。并提出增加藏書量、書籍分類、及時(shí)更新圖書角、關(guān)注每位學(xué)生等方面的改進(jìn)意見。 醴陵市教師發(fā)展中心藍(lán)若老師對(duì)專家組的指導(dǎo)表示感謝，并表示會(huì)以此為改進(jìn)的契機(jī)，持續(xù)大力推進(jìn)書香校園建設(shè)。 期許? ?任重道遠(yuǎn) 　　諄諄教導(dǎo)，殷殷期盼，和風(fēng)送暖，必得桃李芬芳。 行者恒遠(yuǎn)，思者常新。我們且行且思，步履堅(jiān)實(shí)，不懼任重道遠(yuǎn)……