觸摸書本的溫度，感受閱讀的力量——九江雙語實驗學校初中語文組教育敘事（二）

晴格格

閱讀，能夠滌蕩浮躁的心緒，能夠過濾心脾的塵埃，能夠醞釀脫俗的嫻靜。沒有任何快艇能像一本書，把我們帶到遙遠的地方；沒有一匹神奇的坐騎能像一頁詩扉，帶我們領(lǐng)略人世的真諦。觸摸書本的溫度，足以溫暖一顆孤寂的靈魂。 　　“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉老先生的這句話道出了學生閱讀的重要性。然而，時下的初中語文教學中普遍存在著學生讀的時間少、有目的有針對性的讀書更少、課堂上學生思考問題少、老師滿堂灌的“三少一多”現(xiàn)象。初中生的課后閱讀時間，又常常被繁重的學業(yè)所擠占，少數(shù)學生即便有讀，也只是休閑式地閱讀。由于長時間的讀得少、讀不到位，致使學生對文本的理解膚淺，不能深刻的理解文章內(nèi)容和體會文章思想，進而難以受到文章所蘊含的情感熏陶。要提高學生的閱讀理解能力，精講善導和廣泛地閱讀，兩者缺一不可。 　　本學期因人員的變動和工作的調(diào)整，由我兼任七年級的閱讀沙龍課程教學。因為深知學生閱讀的現(xiàn)狀，我決定“大動干戈”，充分利用好這每半月一次的閱讀課。于是，在開學的第一次課上，我在給學生分析閱讀的重要性和必要性之后，先從指導選擇、捐贈書籍，指派圖書管理員，指導建立班級圖書角著手。在各班班主任的支持和配合下，我欣喜地發(fā)現(xiàn)短短的一周時間里，各班的圖書角都相繼建立起來了。不僅圖書種類豐富，而且布局雅致溫馨，為班級營造出了濃郁的閱讀氛圍。 　　伴著教室里濃郁的書香，我們的第二次閱讀課開啟了。課前，在圖書管理員的組織指導下已完成了圖書的借閱工作。課堂上，同學們正沉浸在書的海洋里。只見他們時而手指扉頁似口有所念，時而屏息凝神輕蹙眉梢，時而淺淺微笑似心領(lǐng)神會，時而在課堂閱讀筆記本上圈點勾畫……你們，置身于閱讀的美好氛圍中、沉浸在濃郁的書香氣息里的模樣，真美！ 　　最是書香能致遠，閱讀之樂樂無窮。最美的人間三月天，遇見讀書的少年，真是妙不可言！