砥志研學知于勤和美共生勵作訓——第十六屆“和美課堂”全國小學課堂教學觀摩研討會學習記實濮陽縣二實小

宋玖麗

攫一縷陽光，攬一臉春風，春天姍姍而來。2021年3月27日，我們濮陽縣第二實驗小學一行七人共赴鄭州，走進第十六屆全國小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會，相約和美課堂，領略名師風采。 名師簡介： 羅鳴亮，福建省教研室小教室主任。福建省基礎教育教師培訓首批省培專家，《小學教學》、《教育視界》、《小學數(shù)學教師》等雜志封面人物。被聘為浙江省新思維教育科學研究院研究員、《小學教學設計》編委。出版?zhèn)€人專著《做一個講道理的數(shù)學教師》。魅力課堂 羅老師以一個計算豎式開始，創(chuàng)設情境:淘淘這樣計算對嗎？請說明理由為導課，整個課堂進行了三次討論，一次比一次討論時間短，一次比一次引導簡潔，明了，直逼算理，最后以一個問題:淘淘這樣計算好嗎，請舉例說明。達成了這節(jié)課的學習目標，其目的在于，改變孩子們固有的列豎式的認識，打開思維的另一扇窗。 教育主張：《說理，去往學習所在的地方》 羅鳴亮老師主張“做一個講道理的數(shù)學教師”，他提出培養(yǎng)“明師”是深化課堂改革的必然，因為只有“明師”才能明道理，教明書，育明人。要想成為一位明師，就要做到“明數(shù)理，知教理，行道理”。有效的數(shù)學課堂應是"簡約而不簡單"，通過簡明的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學理想。 　　羅鳴亮老師把多層次的思維指導融入這一個教學場景中，極大程度的挖掘該場景的數(shù)學價值。少說，多引導，讓孩子們的思維發(fā)生碰撞，讓每個孩子都有表達的機會，讓知識有建構(gòu)的過程，讓教學有互動的智慧，數(shù)學課堂就真的才有意義，才好玩。如果我們能像羅老師一樣，在一節(jié)課中創(chuàng)設一個恰當?shù)暮诵膯栴}，使整節(jié)課的教學都圍繞這個問題展開討論，這樣，學生思維就有了聚焦點、有了主線，思維活動就會體現(xiàn)出連貫性、層次性。 名師簡介 黃愛華，數(shù)學特級教師，曾榮獲廣東省特級教師、深圳市十大杰出青年、廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師（特等獎）、全國優(yōu)秀教師等稱號。中學高級教師，現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教研室研究員，中國教育學會數(shù)學教育研究中心多媒體教學研究部副主任。魅力課堂 若不是身臨其境我絕不會知道，整理與復習課可以這樣上，一句“你們可以叫我華哥”便拉近了與學生交流的距離，課堂更舒服，學習更自然，這節(jié)課黃老師雖然看似以三個問題復習話題:1.生活中物體的高度和數(shù)學上圖形的高是一回事嗎？話題2.生活中打樁的穩(wěn)定與數(shù)學上三角形穩(wěn)定性的穩(wěn)定是一回事嗎？話題3.為什么只有三角形可以叫三角形，四邊形卻不能？實際上黃老師教給孩子們的是復習的方法:1.發(fā)現(xiàn)問題。2.分析問題。3.提煉整理。在以后的學習中，方法和對問題的思考，遠遠比掌握一個知識點更重要，同時也留給我們思考:課堂上的質(zhì)疑能力，我們有沒有引導和挖掘，生活中的詞語和課堂上的術語，我們有沒有知識聯(lián)系實際的去幫助孩子分析和提煉。 精彩講座課題分享《考試指揮棒指向的關鍵能力我們該如何應對》 黃老師以中高考指揮棒為切入點講述中國教育方向的轉(zhuǎn)變，課堂變革從何做起？以考試評價制度的變革倒逼教育的變革是基本路徑。核心素養(yǎng)時代要培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。從高考和中考去滲透教育教學行為的改變。新高考評價體系以立德樹人為目標，考察核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識?？荚囶}目表現(xiàn)出基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。黃老師就認知能力展開講述，強調(diào)獨立思考能力培養(yǎng)的重要性。小學階段教學是否培養(yǎng)了包括會觀察、會記憶、會想象、會思維等這些信息加工能力。因此對知識本身的傳授已不再是教學全部。 名師簡介 賁友林著名特級教師，現(xiàn)任教于南京師范大學附屬小學，課標蘇教版小學數(shù)學教材編寫組成員，《教育視界》數(shù)學教學版執(zhí)行主編。江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省333”高層次人オ培養(yǎng)對象。2001年參加全國小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學第五屆觀摩課評比獲一等獎;先后在全國29個省、市、自治區(qū)的教育報刊上發(fā)表文章700多篇10年來致力于研究構(gòu)建“學為中心”的數(shù)學課堂魅力課堂 賁友林老師講了一節(jié)看似普通的課《異分母分數(shù)加減法》，在導課中，以簡單的六道算式設置情境，會做計算題嗎？在全部做完之后，說，贊同的請鼓掌，不贊同請舉手，意在引導孩子注意傾聽和思考。接下來步步為營，出示問題，在精彩解決問題環(huán)節(jié)，在學習方式上充分體現(xiàn)：自主探索、合作交流。賁友林老師不急于教給學生計算原理或是讓優(yōu)秀的學生講解方法，而是讓學生在自學提示的引導下思考交流，動手操作，畫一畫，說一說，等解決問題的方法。這節(jié)課上，賁老師最大的特點之一：從不代替學生去總結(jié)和歸納，所有的結(jié)論都是由學生自主或合作得出；最大的特點之二:從不評判學生發(fā)言的對與錯，正確與否的裁判權(quán)都由學生行使，對的鼓掌通過，錯的提問或補充；最大的特點之三：從不打斷學生的發(fā)言，對于回答不完整或表述不清楚的學生，舍得給予多次發(fā)言的機會，直到學生說清楚、說完整、說準確為止。 精彩講座分享 《學為中心數(shù)學課堂:多聲對話的世界》 賁老師真正體現(xiàn)了“面向全體”的學生觀，除了上述的“三個從不”之外，連課堂上學生的發(fā)言機會都是由聽課老師抽取學號來決定的。而整個學習過程，正如他在下午的講座中所言：學習的過程，不應當像暴風驟雨般拳擊比賽的過程，而應當像那舒緩的、連綿的打太極拳的過程；教師要管住自己的嘴，用好自己的耳；要學會等待，學會沉默；要舍得慢下來，還給學生更多的思考時間。真正提現(xiàn)了賁老師“以學為中心”的教學理念。他不僅讓學生的學習從已有知識和觀念開始，讓學生以研究的方式來學習數(shù)學，讓教師的教服務于學生的學，更為重要的一點是，他始終讓課堂上充盈著學生的聲音，并在互動交流中提醒學生：前面同學的發(fā)言不是“藍本”，而是“鏡子”；后面學生的發(fā)言不是“照著講”，而是“接著講”。 名師簡介 俞正強浙江省小學數(shù)學特級教師，正高級教師，浙江省春蠶獎獲得者，北京師范大學教育家書院兼職研究員現(xiàn)任浙江省金華師范附屬小學校長，是全國有名的“低頭找幸福的人”。教育部國培專家，浙江省師范大學碩士生導師。一直從事小學數(shù)學課堂教學，專著《種子課》一書獲全國數(shù)學教學類圖書一等獎。 俞老師的課堂是非常原生態(tài)的課堂《線的認識》，一節(jié)課，俞老師僅僅用到幾支粉筆，沒有其他教具，卻上出了一堂別具匠心、令人嘆為觀止的課。表面上俞老師的課像隨心的課，實際上俞老師的課堂緊湊，目的性強，提問環(huán)節(jié)更是一環(huán)扣一環(huán)，每一步都是在玩中學，歡笑中得出結(jié)論的，表揚的語言也是溫馨獨到，整個會場一千多個教師也是不時的哈哈大笑，不僅贊嘆于孩子對知識渴求的天性流露，更佩服俞老師課堂的自然，真實，輕松，通透，整節(jié)課就是一個游戲，讓學生在玩中體會，學生怎么會學得不快樂呢？當上完課每一個孩子與俞老師一一擊掌告別時，當他不厭其煩地對每一個孩子道著“謝謝”“再見”時，當孩子們圍著俞老師遲遲不愿離去時，我又一次被感動了！我能給孩子多少喜歡的課堂？   　　課上聆聽名師風采，課下我們七個一塊交流學習心得。同行教師賈紅霞主任的學習筆記條理清晰讓我們受益匪淺:黑筆和紅筆交替使用標記，運用圖文并重的技巧，思考和感受疑惑馬上記下來，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級表現(xiàn)出來，讓我們幾個進一步明白，學然后有思，思最后付諸于行動進步更大。 　　聽這四位老師的課，我如沐春風，又有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。一，四位大家上課都是娓娓道來，問題層層遞進，適時啟發(fā)，特別注重學生的主體地位，強調(diào)并真正做到學生才是學習的主人，教師是引導者。二，特別注重讀書，除了豐富學科知識，還要提高教育教學研究能力，提升專業(yè)高度。三，堅持教學反思，工作中多留痕跡，把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為文字。四，再一次強化了我終身學習的理念。 　　“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考?！币粋€高效的課堂，是師生心靈交互、情感激揚的課堂。只有教師先被自己的課吸引而投入，才能激發(fā)學生的學習興趣。一名優(yōu)秀的教師，他的每一節(jié)課對于學生而言都是一次淺聲吟唱，引領著學生在知識的交響曲里徜徉，為知識本身而感動。真正的教學絕非僅是教師簡單的講授課本知識，而是由教師主導作用引領學生發(fā)揮自身能動作用的有機統(tǒng)一。水本無華，相蕩成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。名師們深厚的文化底蘊，親切而又充滿智慧技巧的點撥，獨到而令人贊嘆的見解，以及他們各具特色的教學風格，讓我們更加確定腳下的路任重道遠。就如冰心所說:愛在左，情在右，一路播種，一路開花。讓穿枝拂葉的人們有淚可落，而不是悲涼。編輯人:宋玖麗白俊花