改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”——和美實驗學(xué)校觀看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動紀(jì)實

月朦朧

張衡曾言“人生在勤，不索何獲”。我們只有在不斷地學(xué)習(xí)中才能成長，不斷地探索中才能穩(wěn)步前行。3月22日我校全體數(shù)學(xué)老師在網(wǎng)上觀看了“第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動”，活動伊始，吳正憲老師做了關(guān)于《改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”》的講座，接下來向我們展示了三位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實錄以及每節(jié)課的專家點評。與名師對話，讓我們似醍醐灌頂，收獲頗多。 　　一、改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，使兒童的成長更具有成長性。 吳正憲老師指出，要堅守兒童立場，以兒童可持續(xù)全面發(fā)展為根本目標(biāo)，在保護(hù)兒童成長利益的前提下開展一切教學(xué)活動，包括課內(nèi)、課外的。教師要關(guān)注兒童心理活動，激發(fā)他們的興趣和自信。引導(dǎo)兒童自覺想一些問題，鼓勵積極主動參與探究活動。引發(fā)兒童持之以恒的追問，在“問題鏈中”產(chǎn)生深刻思考。理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，溝通知識之間的聯(lián)系。 　　在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課中，孫老師讓學(xué)生結(jié)合點子圖以及學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識去自行解決14?12，在不斷地交流討論中探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，理解了計算本質(zhì)，溝通了知識之間的聯(lián)系。 正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教?！?lt;/p> 　　二、把握整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，要注重單元學(xué)習(xí)主題的建立，建好承重墻，打通隔斷墻。 課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性。 　　講座中吳老師強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重學(xué)科內(nèi)部的整合還要注重外部的融合。學(xué)科的內(nèi)部整合：一是將零散的碎片的數(shù)學(xué)知識建立其整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，建好“承重墻”。二是根據(jù)核心知識共同擁有的本質(zhì)屬性和相同的邏輯關(guān)系，確定好每個單元的學(xué)習(xí)主題，找準(zhǔn)關(guān)鍵能力培育的“發(fā)力點”引發(fā)兒童深度思考與主動探究，促進(jìn)兒童思維進(jìn)階發(fā)展，逐步實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。 　　《認(rèn)識長方體》一課以切胡蘿卜為切入點，切一下引出面，切兩下引出棱，切三下引出頂點，這些都直觀形象的引出了正方體的相關(guān)概念，由淺入深呈現(xiàn)出知識點，本節(jié)課抓住了知識點的本質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程。為后面繼續(xù)長方體的表面積以及體積等建好了“承重墻”。 　　強(qiáng)調(diào)外部的融合，要打破學(xué)習(xí)壁壘，站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。以任務(wù)驅(qū)動，開展主題和項目學(xué)習(xí)，開展跨學(xué)科實踐活動，讓兒童經(jīng)歷完整的解決問題的過程?！墩劬€統(tǒng)計圖》一課中，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以武漢抗疫為背景，讓數(shù)據(jù)傳遞傳遞著人間溫情。教師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣與動力。 　　三、注重學(xué)生對知識的理解，溝通“理”和“法”，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。 　　新課標(biāo)指出，“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。”學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然。在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課中，學(xué)生通過動手在圖中分一分、畫一畫，溝通了新舊知識間聯(lián)系，然后在點子圖中表示豎式每一步計算的意義，溝通算理算法聯(lián)系，逐步加深了學(xué)生對知識的理解與掌握。教師通過梳理關(guān)系，讓學(xué)生體會到運(yùn)算本質(zhì)的一致性，建立整體知識結(jié)構(gòu)，培育推理能力和抽象能力。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)與探索，在如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何面向?qū)W生，如何理解主題、理解教材等方面不斷反思與實踐，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。