學(xué)中思思中悟悟中用

好好??

伊旗第一小學(xué) 郝燕榮 用“干貨滿滿”定義今天的培訓(xùn)最為恰當(dāng)。太多的信息充斥著大腦，靜下心來慢慢回味梳理。 上午聆聽的是內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)院鄭珠教授關(guān)于“中小學(xué)信息技術(shù)教材分析”的講座，這是我期待已久的課程。我們學(xué)校數(shù)學(xué)從2014年開始，在吳正憲老師的引領(lǐng)下展開教材梳理，旨在提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師解讀教材的能力，幾年來取得了豐碩的成果，不僅教師把握教材的能力提高了，學(xué)生更是成為最大的受益群體?；诖?，從去年開始，我們學(xué)校陸續(xù)開展了全學(xué)科的教材梳理?？呻S之而來的是現(xiàn)實(shí)問題，一是信息技術(shù)作為一個(gè)小科目，沒有條件像語數(shù)英學(xué)科聘請專家入校指導(dǎo)；二是翻閱資料，可參考的課標(biāo)也只有2011版的《義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒有專家引領(lǐng)，缺乏理論支持，一度讓我無從下手，今天的講座可謂是一道光，讓在黑暗中摸索的我有了方向。 開始講座前，鄭教授對現(xiàn)有的幾個(gè)版本的課標(biāo)進(jìn)行了分析，尤其是中小學(xué)階段沒有新的課程標(biāo)準(zhǔn)問題，在鄭教授的啟發(fā)下，我大致有了課標(biāo)問題的解決方法：已有的舊課標(biāo)，新版的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，中間這個(gè)空間就是中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的方向，從2017版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以大致倒退出中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的模樣；再根據(jù)新舊課標(biāo)的對比，可以分析出新課標(biāo)明確了對于“核心素養(yǎng)”的要求，那小學(xué)階段的目標(biāo)就有了參照物。所謂道生一，一生二，二生三，三生萬物，舉一反三，雖不同枝葉卻源于共同的根系。 僅僅一個(gè)背景鋪墊，我就已經(jīng)被深深吸引，我是帶著問題來的，當(dāng)問題有了解決方法，心中的喜悅難以言表。 整個(gè)講座圍繞我們制定課程標(biāo)準(zhǔn)的根——“核心素養(yǎng)”展開，從核心素養(yǎng)的演變與共識開始，講到蘇格拉底的“美德即知識”，講到孔子的“德行可教”，講到王陽明的“知行合一”，講到在現(xiàn)代理論中“能力”的觀點(diǎn)，再到我們當(dāng)代的“素養(yǎng)”提出，每一個(gè)觀點(diǎn)的產(chǎn)生都賦予了時(shí)代意義。“教育要培養(yǎng)什么樣的人？”這個(gè)“什么”就是我們素養(yǎng)的內(nèi)容。而對于信息技術(shù)學(xué)科來說，核心素養(yǎng)就是信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。我們教材中每一課的內(nèi)容，實(shí)際中的每一節(jié)課，都是在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 在講座中，鄭教授屢次提到“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，讓我想起2016年我市展開信息技術(shù)教師線上教研活動，在邀請來的專家講座中，我第一次聽到“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，并對此充滿了興趣。在教學(xué)中，我也嘗試使用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的方法，最開始是在五年級word課中，以一冊內(nèi)容建立一個(gè)項(xiàng)目，“制作一個(gè)圖文并茂的電子小報(bào)”，當(dāng)時(shí)采取的是分小組各自選取主題，把每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到了項(xiàng)目任務(wù)中，整個(gè)教學(xué)過程連貫，銜接的非常好。但同時(shí)出現(xiàn)了很多問題，比如小組的分工不明，出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重現(xiàn)象；比如任務(wù)設(shè)計(jì)過于生硬，學(xué)生興趣不是很高；比如評價(jià)過于簡單，沒有起到激勵作用，當(dāng)時(shí)采用的是小組積分，積分的原則就是目標(biāo)達(dá)成、目標(biāo)基本達(dá)成、目標(biāo)未達(dá)成。后來就換成了小項(xiàng)目，選擇關(guān)聯(lián)密切的一兩課作為一個(gè)項(xiàng)目，一直沿用至今。今天鄭教授的講解讓我產(chǎn)生了共鳴，也找到了問題的癥結(jié)所在，明確了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”的實(shí)施模式，了解了各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則，認(rèn)識到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的幾個(gè)點(diǎn)：關(guān)注學(xué)習(xí)支架，放大思維過程，關(guān)注使能能力的培養(yǎng)，關(guān)注核心素養(yǎng)的落地。 　　說了這么多，好像一上午的學(xué)習(xí)我什么都懂了？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有，但就好像本來你是置身于千頭萬緒之中，現(xiàn)在卻找到了拉開所有結(jié)的那個(gè)線頭，也許困難還是很多，可只要順著這個(gè)方向走，解決它們只是遲早的問題。 萬物有法而法無定法，運(yùn)用工具是達(dá)成目標(biāo)的手段，技術(shù)是工具，項(xiàng)目是手段，我們最終要的是目標(biāo)的達(dá)成，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。加油！??