【創(chuàng)建四型校園】羊市塔希望小學(xué)語(yǔ)文教師參加“推進(jìn)使用三科統(tǒng)編教材教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”活動(dòng)紀(jì)實(shí)

高鋒

為了能夠正確理解和把握統(tǒng)編教材的編寫(xiě)思路，進(jìn)一步對(duì)教材的編寫(xiě)依據(jù)、編寫(xiě)意圖、內(nèi)容分析、編寫(xiě)特點(diǎn)以及對(duì)教材使用建議深入的學(xué)習(xí)，做到把握好教材，用好教材，切實(shí)提升三科教師課堂教學(xué)能力。3月25日，我校語(yǔ)文教師參加了此次推進(jìn)使用三科統(tǒng)編教材教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)。 　　本次小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)的講座專(zhuān)家是北京市優(yōu)秀教師、語(yǔ)文學(xué)科帶頭人耿春龍老師，耿老師以“踐行真實(shí)的學(xué)習(xí)——統(tǒng)編版教材編寫(xiě)意圖的正確把握和課堂落地”為題，從真實(shí)的學(xué)習(xí)為什么成為課程價(jià)值追求等五個(gè)方面展開(kāi)講解。 　　語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。 　　下午的學(xué)習(xí)中，耿老師的標(biāo)題是“面向未來(lái)的真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，雖談及語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但耿老師卻花費(fèi)了許多時(shí)間談了教育的變革和發(fā)展、教育的情懷、教師能力等內(nèi)容，細(xì)細(xì)琢磨，這些東西卻是教育的根，是教育的起點(diǎn)，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。耿老師站在教育的高地，向我們展示了教育的深刻，讓我們根本去明白什么是真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，之后，耿老師又結(jié)合自己學(xué)校的活動(dòng)案例，深入淺出的向我們展示了什么是真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)！ 　　信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)，意味著知識(shí)傳遞方式、途徑都發(fā)生了非常大的變化。學(xué)生主要是通過(guò)直接體驗(yàn)探索獲取知識(shí)形成能力，教師不再是唯一信息源，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法也不再由教師主要控制，這就要求教師切實(shí)要轉(zhuǎn)變觀念，建立適應(yīng)時(shí)代需求和學(xué)生個(gè)體需求的新型師生關(guān)系。 　　在傾聽(tīng)講座的同時(shí)，我校語(yǔ)文組教師結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)環(huán)境及情況，結(jié)合耿老師所講的教學(xué)案例，積極地做出反思，及時(shí)將寶貴的方法及經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)！ 　　三科統(tǒng)編教材貫穿著弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義文化教育的編寫(xiě)原則，幫助廣大青少年從小種下“愛(ài)我中華、愛(ài)我祖國(guó)”種子，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、為實(shí)現(xiàn)人民群眾對(duì)美好生活的向往，不斷作出新貢獻(xiàn)。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，有責(zé)任也很有必要推進(jìn)三科統(tǒng)編教材的使用及全面加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的教育教學(xué)工作，不斷踐行其中，不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，共同鑄牢中華民族共同體意識(shí)！ 編輯：高鋒審核：楊寅