課堂隨感

熊寶1號

最近上課，上到了《詩經?秦風?蒹葭》，忽然想起中央電視臺一檔叫做《經典詠流傳》的節(jié)目。這個節(jié)目中將許多的經典詩文用音樂的形式唱了出來，伴以舞蹈，曲調優(yōu)美。于是我靈機一動，將節(jié)目里改編的《蒹葭》搜索出來，放給學生們聽了一遍。當我打開音樂，整個教室都徜徉在美妙的音樂與詩歌的意境中。所謂伊人，在水一方，孩子們輕晃著身體，合著音樂輕聲哼唱，一副陶醉的表情。一曲蒹葭過后，整個課堂的氣氛開始變得不太一樣，后來的問題回答也明顯更加的活躍了。課堂末尾，許多學生已經能合上書去背誦。 這次和音樂結合的課堂，不禁讓我聯系起近年來流行的“大語文”概念。往常的語文課堂，經常聚焦于課本的聽說讀寫，然而我們往往忽略了，真正的語文大課堂是無處不在的，它不僅僅在語文課本里，也在時光中、在生活里。 語文中有一種修辭叫通感，也叫移覺，是在描述客觀事物時,用形象的語言使感覺轉移,將人的聽覺、視覺等不同感覺互相溝通、交錯,彼此挪移轉換,不分界限。如今，我忽然覺得，在語文教育中，也完完全全可以運用這種類似通感的形式： 每門科目、每一門藝術，實際上都是可以與語文相通的——美術、音樂，與文學的美在一定程度上是共通的；法布爾的《昆蟲記》既是生物科的研究材料，又是語文學習中必不可少的閱讀書目；酈道元的《水經注》，既是地理科里常見的資料，又是語文課本中的經典內容；歷史科中的朝代更替、政治變革，更是學習文學作品時必須了解的寫作背景；數學、物理嚴密的邏輯，在語文寫作與閱讀中同樣需要運用；體育中的健康教育和體育運動的樂趣，也恰好在語文教學中起到了健康支持與啟智的作用。而反過來，語文思維及能力的提升又能增強學生綜合實力，反哺其他科目。 除此之外，我們的生活中也是時時處處與語文相通的，一個風和日麗的好天氣、一部好看的電影、一件溫暖的小事、一種深沉的情感……這些都需要我們運用一定的語文能力去感悟和表達，同樣的，這些東西也更加刺激著我們語文素養(yǎng)的提升。 近期，全國政協(xié)委員唐將澎在“委員通道”的發(fā)言中提到：“好的教育，應該是培養(yǎng)終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者?！蹦敲?，語文教育，則更應是這樣。我想，我們不妨啟發(fā)自己，也啟發(fā)孩子們，學會融會貫通，在生活和學習的每一隅中去用心感受，汲取養(yǎng)分。 從教以來，我也一直在思索如何在教授學業(yè)的同時，更好地幫助自己，也幫助學生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升自身人格與人文修養(yǎng)，然而，這對于個人來說，確實是一個很龐大的命題。所謂伊人，在水一方，追尋理想的道路且阻且長，然而這條道路又是如此地迷人和可期，那便就這樣，心懷美好，殷殷盼望，靜靜潛行吧。