安源一小《生命教育融入低中段小學(xué)道德與法治的策略研究》課題問卷調(diào)查與分析報(bào)告

竹林

新課程改革之后,生命教育滲透于小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中,我們老師肩負(fù)著生命教育使命。那么，低中段小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)情況如何呢？我們?cè)撊绾斡行У貙?duì)低中段小學(xué)生進(jìn)行生命教育呢？又該如何把生命教育科學(xué)地融入低中段小學(xué)道德與法治的教學(xué)中？我們課題組特地對(duì)一至四年級(jí)學(xué)生做了一個(gè)問卷調(diào)查。 一、開展問卷調(diào)查的目的 1.了解和把握新時(shí)期低中段小學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀。 2.針對(duì)低中段小學(xué)生生命教育存在的問題提出改進(jìn)意見及基本對(duì)策。 3.為低中段小學(xué)生命教育提供有益的參考依據(jù)。 4.幫助低中段小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、欣賞生命，提高學(xué)生安全意識(shí)和生命質(zhì)量。 5.為生命教育融入低中段小學(xué)道德與法治的策略研究提供依據(jù)。 　　二、研究方法 本課題組通過問卷星制作了“低中段小學(xué)生命教育調(diào)查問卷”，對(duì)象是低中段小學(xué)生，共設(shè)31道選擇題，28道單選題，3道多選題。 2021年2月22日，我們對(duì)一至四年級(jí)部分學(xué)生做了問卷調(diào)查，共發(fā)學(xué)生問卷210份，收回206份。本次問卷從對(duì)自己生命的了解、對(duì)父母的態(tài)度、與周圍人（包括同學(xué)老師及陌生人）的相處、怎樣對(duì)待動(dòng)植物、自己不開心的排解方式、對(duì)別人輕生現(xiàn)象的態(tài)度、校內(nèi)外安全知識(shí)等方面進(jìn)行了調(diào)查。 　　三、問卷調(diào)查結(jié)果 通過對(duì)回收的問卷精確統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行分析，結(jié)果如下： (一）對(duì)生命了解和認(rèn)識(shí)方面 1. 16%的學(xué)生認(rèn)為生命不止一次，47.57%的學(xué)生不認(rèn)為“因?yàn)楸焕蠋熍u(píng)就輕生”是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。 2. 26.7%的孩子“害怕或遠(yuǎn)離身體有殘疾的人”。 3. 1%的孩子對(duì)“踩死流浪貓”的態(tài)度選擇“與我無關(guān)”。 (二）對(duì)父母家人的態(tài)度方面 21%的孩子沒意識(shí)到父母家人養(yǎng)育自己是多么的不容易，為自己付出了很多心血。 (三）對(duì)他人的態(tài)度方面 1. 2.95%的同學(xué)不認(rèn)為要珍惜與老師和同學(xué)的情誼。 2. 45.14%的孩子不知如何與陌生人相處，要么“怕上當(dāng)吃虧，最好不理他們”，要么“只要他們需要，總是很樂于幫助他們”。 (四）自己情緒的管理方面 30%的同學(xué)在“遇到不開心的事”選擇“生悶氣,責(zé)怪自己”或“亂發(fā)脾氣”。 (五）安全知識(shí)方面 1.相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的安全意識(shí)和自救知識(shí)。 2.不少孩子對(duì)誘惑之下存在的安全隱患渾然不知。 (六）價(jià)值觀方面 孩子們?cè)u(píng)判“成功”的標(biāo)準(zhǔn)不一。 四、得出結(jié)論 通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以得出以下結(jié)論：現(xiàn)在有些孩子不理解“生命”的含義，主要體現(xiàn)在： 1.沒有認(rèn)識(shí)到“生命只有一次，生命不可重來”，更不懂得生命是多么寶貴，要倍加珍惜；甚至有些孩子輕視生命，受不得一點(diǎn)點(diǎn)挫折，稍不如意就以輕生作為解脫的方式。這就迫切需要在小學(xué)道德與法治教育中加強(qiáng)生命教育。 2.以自我為中心，缺乏對(duì)生命的敬畏和尊重，不愛護(hù)動(dòng)植物、不憐憫孤老殘弱，不懂得關(guān)愛他人。 3.缺乏應(yīng)有的安全和自救知識(shí)，面臨危險(xiǎn)時(shí)不能及時(shí)正確地自救自護(hù)，可能導(dǎo)致身體和生命受到傷害。 4.不了解父母家人的辛勤付出，不知感恩父母和家人。 5.不會(huì)正確地與老師同學(xué)及周圍的人相處，形成良好融洽的人際關(guān)系。 6.沒有正確的價(jià)值觀、是非觀，不能恰當(dāng)排解自己的情緒。 　　五、實(shí)施措施 生命教育的目的是教會(huì)學(xué)生熱愛生命、珍視生命，因此，生命教育應(yīng)該在生命活動(dòng)中進(jìn)行。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，結(jié)合道德與法治新課標(biāo)，利用小學(xué)道德與法治教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，針對(duì)低中段小學(xué)生，我們課題研究初步打算采取以下相應(yīng)措施： (一）對(duì)學(xué)生的教育方面： 1.挖掘小學(xué)低中段《道德與法治》教材中有關(guān)生命教育的素材，利用觀看影視繪本、課堂教學(xué)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的產(chǎn)生、成長(zhǎng)過程的認(rèn)知，讓孩子知道生命是來之不易和寶貴的，從而懂得要珍愛生命、尊重生命。 2.培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，讓孩子了解如何保護(hù)生命安全，掌握對(duì)應(yīng)的生命維持的科學(xué)方法，規(guī)避生命風(fēng)險(xiǎn)，掌握生命自救自護(hù)能力等。 3.讓學(xué)生感受到生命處于社會(huì)中所肩負(fù)的責(zé)任，明白應(yīng)該尊重他人、關(guān)愛他人、與他人和睦相處;熱愛大自然愛護(hù)動(dòng)植物，讓每個(gè)生命個(gè)體享受到和諧愉悅的生存環(huán)境。 4.讓學(xué)生充分感知到生命的價(jià)值、人生的價(jià)值，初步樹立積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。 5.加強(qiáng)孩子情感教育，使孩子能夠欣賞生命本身，積極維護(hù)生命個(gè)體，讓生命能夠展現(xiàn)出更為美好的一面。 6.讓孩子充分敬畏生命，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)開朗的性格和樂觀向上的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中遇到的挫折。 (二）校家社會(huì)方面 1.摒棄應(yīng)試教育，杜絕唯分?jǐn)?shù)論英雄的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制并規(guī)范管理。 2.盡可能多地開設(shè)生命教育課程，盡量配置專職或?qū)I(yè)老師。 3.強(qiáng)化愛生意識(shí)，尊重學(xué)生人格。 4.多形式、多渠道開展生命教育主題活動(dòng)，家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，共同營造良好的氛圍。 5.把生命教育與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生學(xué)到的安全知識(shí)及自救措施應(yīng)用于實(shí)際生活中，加強(qiáng)防護(hù)和自救演練。 　　總之，我們要把生命教育有機(jī)高效地融入小學(xué)低中段道德與法治教學(xué)中，提高全社會(huì)對(duì)生命教育的認(rèn)同感和學(xué)校家庭對(duì)生命教育的重視度，要建立科學(xué)的管理規(guī)范和評(píng)價(jià)機(jī)制，提高生命教育的專業(yè)化水平，多渠道多形式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命教育。 撰稿: 安源一小生命教育小課題組審核: 胡海燕胡小紅