不負韶華思更進，聽課評課學為先——絳縣第三實驗小學一年級組語文聽評課活動

喬琪

春的開學季<div> 風里藏著孕育的種子 雨里漾著纖纖的幼苗 三小園丁撐開了身影 陽光撥開風雨 從天空跳下來 神不知道 　　陽光給的翅膀悄然化作剪刀 　　園丁慢慢修剪從風雨里伸出的花草 太陽溫煦，大地明澈</div> <div>　　《學記》中說：“教，然后知困；學，然后知不足也。”早春三月，萬物始綠，在這充滿勃勃生機的開學季，在侯瑞琴校長的領導下，趙菲校長的安排下，我們一年級語文組按照前期安排如約舉行了聽評課活動。 　　第一位講課的教師是李建霞老師，她講述了第二單元的課文《四個太陽》。李老師從兒歌《種太陽》入手，引出課題。激發(fā)了學生學習的興趣。 </div> 　　課堂從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿。老師的及時點評，也提高了朗讀活動的高效。 閱讀是學生個性化的行為，從學生的實際出發(fā)，在這種綜合的語文閱讀環(huán)境中學生的語文素養(yǎng)得到提高，也促進了學生審美能力的發(fā)展。 　　課后，我們齊聚一起，展開評課活動。李老師抓住文章，內(nèi)容充滿童趣，語言簡潔優(yōu)美，圍繞著“動腦筋、有創(chuàng)新”的教學設計，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，為我們開展一節(jié)美妙的示范課。 　　課堂是教學的主陣地，向課堂要質量不能是一句口號。聽評課能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點，找到老師的不足，取長補短，汲取他人經(jīng)驗。 本周講課的教師是王玉珍老師，她講述了第三單元的課文《小公雞和小鴨子》。王老師從謎語入手，引出課題，激發(fā)了學生學習的興趣。 王老師課前準備充分，課堂設計新穎，通過豐富的素材、多種方式，從文本出發(fā)進行教學。 　　王老師在理解文本的基礎上，理解重點詞句，順便指導朗讀。不僅孩子們聽的津津有味，老師們也在認真學習著。 一個人，可以走得很快； 一群人，可以走得更遠！ 沒有人能夠知道春風的顏色， 只有當她吹拂過山川和田野； 　　沒有人能夠知道教育的發(fā)生， 　　只有當她讓學習者的心靈揚起風帆。 不斷地努力與實踐， 希望有一天， 　　每一棵樹都站在我面前溫暖的微笑。 　　兩位授課教師深挖教材、巧妙設計，在教學中滲透以人為本的教學原則，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有效調動了學生學習的積極性和主動性。他們以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經(jīng)驗，扎實有效的課堂訓練，激起教學的朵朵浪花，為其他教師呈獻出一節(jié)節(jié)高水平示范課。　　評議課中，老師們提出了他們各自的意見，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。老師們開誠布公、各抒己見，在教學理念的碰撞和交流中，及時發(fā)現(xiàn)問題，梳理經(jīng)驗，歸納提升。 共輔共育、聽評助長，此次活動的開展，提高了教師參與教研活動的積極性，進一步規(guī)范了教師的課堂教學行為。我們的教師定會以此為契機，進一步更新教學理念，不斷優(yōu)化教學過程，不斷收獲和成長。讓我們的教學之花播種在春天，收獲在四季！