<h3> 春天是追夢的季節(jié)，我在春天開始我的追夢之旅，很榮幸在3月21日參加新時代教師成長學(xué)院在信陽舉辦“學(xué)本課堂視域下的教學(xué)策略提升暨名師觀摩研討會”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了牛獻禮、儲冬生兩位名師課堂教學(xué)和專題講座。雖然時間短，仍學(xué)到很多新的知識，領(lǐng)略大師的課堂風(fēng)采，真是受益匪淺。細細味品他們的課滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念，彰顯著數(shù)學(xué)獨有的魅力。</h3> <h3> 通過這次學(xué)習(xí)，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是我不斷吸取著名師們的教學(xué)思想和教學(xué)方式，讓我給自己的教學(xué)重新定位，在尋找缺點中不斷進步，做一個有深度的教師，下面我就談?wù)勎业囊恍w會：</h3> <h3> 教師在課堂上豐富的語言，給不同學(xué)生多種多樣的評價，注重了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展要求。每位名師上課前與學(xué)生親切談話，一下子放松了學(xué)生緊張感，營造了民主、平等、融洽、愉快的課堂氛圍，也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的勇氣和動力。</h3> <h3> 每位名師都創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材，也不脫離生活實際，不斷地開發(fā)教學(xué)資源，即使學(xué)生在課堂上生成了錯誤，經(jīng)過老師的巧妙引導(dǎo)，也能使學(xué)生真正地理解了知識。牛獻禮老師在講《平均數(shù)》一課時，提出“用什么數(shù)字表示樂樂3次記數(shù)的平均水平”時，學(xué)生剛開始不知所措，不斷出錯，牛老師采用直觀圖表示樂樂3次記住數(shù)字情況，一步步循循善誘：師：用4表示可以嗎？生：不行，太低了，對樂樂不公平。師：用9可以嗎？生：不行，太高了，對其他人不公平。師：用5行嗎？生：有些不確定。師：用6表示呢？PPT動態(tài)演示后追問：你覺得5和6哪個合適呢？通過學(xué)生不斷試錯，教師耐心引導(dǎo)的過程，讓學(xué)生體會平均數(shù)含義。</h3> <h3> 儲冬生老師講授《認識負數(shù)》從詢問學(xué)生“你聽說過負數(shù)嗎？”引入新課，學(xué)生自認為很了解負數(shù)，不用進行學(xué)習(xí)，可是在挑出負數(shù)，解釋為什么它們是負數(shù)等環(huán)節(jié)開始出現(xiàn)困難，讓學(xué)生意識到自己對負數(shù)的了解甚少，學(xué)習(xí)這節(jié)課的必要性。儲老師遇到學(xué)生探究負數(shù)過程中出現(xiàn)錯誤，很自然地又將學(xué)生拉回課堂中，體現(xiàn)了教師深厚的教育機智和教學(xué)功底。</h3> <h3> 從名師們的專題講座中感受到許多新的教育教學(xué)理念，如牛獻禮老師將《深度學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)改進》闡述深度學(xué)習(xí)之“深”并不在程度的“深、淺”，而是性質(zhì)之“深、淺”，從學(xué)什么、怎么學(xué)以及促進學(xué)等方面貫穿其課堂，讓我感受到新課改下，應(yīng)從教會學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和深度學(xué)習(xí)的能力。</h3> <h3> 走進名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學(xué)習(xí)是我們生活中不可缺少的部分，教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須不斷提升自己的知識素養(yǎng)。希望今后還能有機會參加這樣的活動，我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力做一個有深度的教師！<br><br></h3>
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