與積木的對(duì)話

陳芝

在一次戶外自主游戲時(shí)，孩子們在自主組建安吉梯，不一會(huì)兒山坡上就出現(xiàn)了幾條高高低低的滑道，有的直接坐著滑下來，有的趴著滑下來，有的坐在輪胎上滑下來。搭建滑道成了孩子們新的興趣點(diǎn)，所以，在回到室內(nèi)的自主游戲時(shí)，孩子們又繼續(xù)用積木建構(gòu)他們的世界。一、各種各樣的滑道 在室內(nèi)，曉毅將兩根高低不一的圓柱體積木放在了地上，朝著思遠(yuǎn)說道：“你去拿一塊長方形的積木過來，我們一起把這個(gè)接起來?！彼歼h(yuǎn)很快取了一塊長方體的積木板子過來，兩個(gè)人嘗試將長方體的木板放在高低不一的圓柱體上，一起商量將圓柱體之間的距離進(jìn)行調(diào)整。 “我們的滑道搭好了！”曉毅開心的說著。在另一處，俊熙抱著兩塊長方體的木板圍著教室走了個(gè)遍，最后他選擇在小木凳旁邊停留了會(huì)兒，蹲下來將兩塊積木架在小木凳上，積木很快滑下來了，俊熙站起來四處觀望，然后在區(qū)域柜上取了塊毛巾平放在了小木凳旁邊，這次他調(diào)整了積木的坡度，又將毛巾平放在積木的底端。 討論：“如何讓滑道更堅(jiān)固？” “啊，就是你碰一下，我的滑道都倒了?！辈贿h(yuǎn)處傳來姐姐玉珍的尖叫聲，我趕忙過去：“玉珍，你怎么了？”玉珍指著蘭佑桉說：“就是你，把我搭好的滑道給碰倒了。” “那你是怎么搭的滑道”我問道。 “我是用六塊正方形積木壘高的，然后將長板子架在上面”，說完，她蹲下來將六塊積木重新壘高，又將長板子架好。 我：“那你有什么辦法讓你的滑道更堅(jiān)固嗎”。 玉珍蹲下去看了看她的滑道，然后又從積木框里找來了一些長方體和正方體的積木，只見她在六塊壘高的積木旁邊不斷嘗試將剛剛?cè)淼姆e木橫豎壘高。反復(fù)搭建了一會(huì)兒后，她漸漸的露出微笑，看了看壘高的積木，她又小心翼翼的加了一塊長方體的積木做滑道，當(dāng)她看到我在注意她時(shí)，激動(dòng)的說：“老師，快看，我的滑道又寬又牢固了。” 教師的思考 源于對(duì)戶外滑道的喜愛，孩子們自發(fā)又在室內(nèi)用積木開始搭建滑道，在游戲中，與小班時(shí)期相比，我發(fā)現(xiàn)中班幼兒（思遠(yuǎn)、小毅）合作解決問題的能力有了明顯的提升，不再依賴?yán)蠋煟芎献魍瓿苫赖拇罱?。中班幼兒俊熙在游戲中，思維靈活，能獨(dú)立思考問題，借助新材料小木凳、毛巾搭建滑道。大班幼兒玉珍思維活躍，在游戲中，面對(duì)“滑道倒塌”了要如何加固時(shí)，激發(fā)了玉珍主動(dòng)思考和繼續(xù)探索的動(dòng)力，反復(fù)嘗試后，終于解決了“滑道不穩(wěn)”的問題，并在已有的基礎(chǔ)上加寬了滑道。遇到困難時(shí)，玉珍的情緒出現(xiàn)了起伏，我通過語言關(guān)注給予了支持，讓她持續(xù)游戲后體會(huì)到了解決問題的喜悅感。二、橋的誕生 滑道搭好了，孩子們開始嘗試用各種材料在滑道上面滑行。 紫萱拿出小車子開始在滑道上滑行了：“嘟嘟，快看，我的車子滑的好快哦” “是哦，是哦，這個(gè)滑道好像我們家門口那座橋哦，我坐我爸爸的車經(jīng)過那座橋的時(shí)候，也有一個(gè)這樣的下坡?！贝蟀噜洁秸f道。 路過的夢瑤發(fā)現(xiàn)了這邊的熱鬧，建議道：“我們可以用積木搭一座嘟嘟家門口那樣的橋”。嘟嘟興奮的說：“好呀好呀，我們搭座橋，開著車，經(jīng)過橋，就可以去我家了?！?lt;br>問題一：橋墩之間距離太長，長方體積木搭不上 大家很快搬來了一些積木，夢瑤負(fù)責(zé)搭建橋墩，她選擇了用圓柱體積木做橋墩。將所有的橋墩搭好了之后，玉珍開始負(fù)責(zé)搭建橋面：“夢瑤，橋墩距離太長了，木板都?jí)虿坏窖健?lt;br> “那你換長木板呀”夢瑤說。 “不行，還是太長了，夠不著”玉珍抱著積木說。 “這樣不行，我們要一個(gè)接一個(gè)的搭”嘟嘟著急的說。 大家默認(rèn)了嘟嘟說的，將所有的橋墩收了回來，開始分工一節(jié)一節(jié)的搭橋，先找到第一個(gè)橋墩的位置，然后用最長的木板比一比，確定第二個(gè)橋墩的位置，將橋面架在橋墩上。 問題二：第二個(gè)橋面會(huì)疊放在第一個(gè)橋面上，車子會(huì)卡住。 玉珍：“鴻宇，第二根橋墩要留一半給我放橋面用，不然我第二個(gè)橋面就要放在第一個(gè)橋面上面，車子會(huì)卡住，過不去的?！?lt;br> 弟弟鴻宇聽姐姐玉珍說完，看了看橋面，然后他一手托著第一個(gè)橋面，一手將第二個(gè)橋墩挪了挪位置。 就這樣一個(gè)接一個(gè)，橋墩和橋面搭好了。 問題三：小汽車過橋時(shí)容易掉下去 弟弟宏宇看到橋面搭好了，迫不及待的拿出他的小汽車開始滑行了。小汽車走到一半時(shí)，就往旁邊掉下去了，弟弟宏宇撿起車子又開始嘗試第二遍、第三遍，小汽車還是很容易掉下去，姐姐紫萱一直看著弟弟宏宇操作：“我想到了，用木頭積木在橋的旁邊搭一個(gè)墻，保護(hù)車不要滑下來就好了?！闭f完后就帶著玉珍拿起積木就開始在橋的旁邊砌墻了。砌完墻后，宏宇又開始試行了，小汽車開到一半時(shí)又在沒有墻的另外一邊掉了下來。玉珍嘆了口氣說：“哎，還是失敗了。” 嘟嘟看著橋猶豫了一會(huì)說：“要不我們把橋加寬點(diǎn)吧，橋面太窄了。”嘟嘟叫上夢瑤、紫萱很快就將橋面加寬了。 大家開始輪流開著小汽車過橋了。 問題四：橋下被墻堵住了，船過不去。 在嘟嘟游戲分享時(shí)，俊熙問道：“為什么你們的橋用墻堵住了，船都過不去了。”靜靜接著說：“我在鵝湖公園坐船的時(shí)候，船還可以從橋下通過去的呢”文雙跟著說：“我見過的橋，護(hù)欄都是在橋的兩邊的，這樣人和車子就不會(huì)掉下去了”嘟嘟說：“那下次我們搭橋的時(shí)候就不要砌墻了，給橋的兩邊做上護(hù)欄好了?！? 教師思考 橋來自于大班嘟嘟的生活經(jīng)驗(yàn)，它在夢瑤的建議下，滑道與橋的搭建產(chǎn)生了聯(lián)系，幼兒已經(jīng)不滿足于單純的搭建了，他們熱切的希望有目的地創(chuàng)造一個(gè)可以在現(xiàn)自己生活經(jīng)驗(yàn)的“真實(shí)世界”。在游戲中，孩子們通過實(shí)踐、討論，解決了：橋面與橋墩的距離，橋面的建構(gòu)以及護(hù)欄的問題，又在游戲分享中，孩子們通過相互分享生活經(jīng)驗(yàn)，讓嘟嘟知道，護(hù)欄應(yīng)該在橋的兩邊。已有的搭建經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供支撐，新材料小汽車的滑行牽引著幼兒不斷探索、解決問題。在搭建橋、砌墻和加寬的過程中，幼兒表現(xiàn)出很強(qiáng)的合作意識(shí)，男孩女孩，大齡小齡合理分工、互相配合。能在同伴的啟發(fā)下，開動(dòng)腦筋，大膽猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。 在一次又一次的問題出現(xiàn)時(shí)，我選擇等待，我想給孩子們充足的時(shí)間、充足的空間去思考、去游戲，讓幼兒得以自然積累搭建經(jīng)驗(yàn)，觀察能力和處理問題的能力。三、給嘟嘟建個(gè)房子 哥哥嘟嘟開著小汽車在橋上滑行：“下了坡，轉(zhuǎn)個(gè)彎就到了我家了” 弟弟鴻宇開心大笑的說：“哈哈，你的家在哪里呀，我怎么沒有看到，笑死我了?！?lt;br> 哥哥嘟嘟氣得滿臉通紅的說道：“我現(xiàn)在就搭一個(gè)給你看?！?lt;br> “我們一起來幫忙”玉珍拉著紫萱和彭茹靜說道。 接著嘟嘟找來了一些長短一樣的木板子對(duì)紫萱說：“萱萱，我們先把木頭積木平鋪在地板上面，做我家的地面?！钡孛婧芸炀弯伜昧耍班洁?，你家房子有幾層?！膘o靜問道?！拔覀兗矣袃蓪樱厦孢€有一個(gè)屋頂”嘟嘟說。 問題一：第一層樓面的積木放不穩(wěn) 在已有的基礎(chǔ)上，嘟嘟找到了四根圓柱體積木做柱子，開始搭樓面了，這時(shí)弟弟宏宇拿著木板子走到我跟前說：“老師，我不會(huì)放這個(gè)板子，它老是掉下來” 我：“嘟嘟，弟弟鴻宇不會(huì)放這個(gè)木板子，你們知道怎么放嗎？” 嘟嘟看了看我沒有回答，玉珍看著我說道：“我知道，我以前搭小房子的時(shí)候就用四塊木板子架在柱子上，然后在往上面鋪木板?！?lt;br> 在姐姐玉珍的指導(dǎo)下，孩子們繼續(xù)探索積木之間的距離搭好了第一層樓面， 問題二：蓋第二層時(shí)沒有了圓柱體的柱子了 當(dāng)搭建第二層樓的時(shí)候，靜靜說：“只有一根柱子了怎么辦？” 紫萱左看看右看看，走到弟弟帥帥面前說道：“借你的柱子用一下吧”“1.2，只有兩根也不夠呀”嘟嘟數(shù)了數(shù)說道。 大家沉默不語了，片刻后，玉珍離開了，回來的時(shí)候看到她吃力的抱著四個(gè)奶粉罐，嘟嚷著說道：“我們可以用這個(gè)來代替嗎” “當(dāng)然可以，只要一樣高就行”嘟嘟開心的接過奶粉罐。 很快，兩層樓房帶個(gè)屋頂?shù)募以谛∨笥训暮献飨峦瓿闪恕Ｔ谟變河涗浻螒蚬适聲r(shí)，我提出了一個(gè)又一個(gè)問題，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)：“你們是怎么搭建房子的”“搭建房子用了多少小積木”“還有別的方法嗎” 問題三：房子沒有墻會(huì)把人吹感冒 在游戲分享中，兩位姐姐將自己的房子的照片展示給其他小朋友，并向其他的小朋友分享了自己搭建的過程與經(jīng)驗(yàn)。分享結(jié)束后，吳思遠(yuǎn)提出了自己問題：“你們沒有做墻，冬天來了風(fēng)會(huì)把住在里面的人吹感冒。”文雙也接著提建議：“我們要不用木頭積木或者牛奶瓶做墻吧?！甭犕赀@兩位小朋友給的建議，嘟嘟說：“要不下次，你們和我們一起搭吧。 在第二次的室內(nèi)自主游戲時(shí)，孩子們很快合作的搭建了一座房子，他們各自選擇了自己喜歡的材料砌墻。教師思考 生活經(jīng)驗(yàn)由橋牽引到“回嘟嘟的家”，幼兒開始共同商量討論一起為嘟嘟建個(gè)“家”。問題的出現(xiàn)沒有讓幼兒停止游戲，反而激發(fā)了他們的游戲熱情，讓他們主動(dòng)尋找材料來繼續(xù)搭建“家”、給家砌墻，在搭建的過程中，幼兒的合作思考和討論再次展現(xiàn)了驚人的力量，能相互交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)，在思維的靈活性、社會(huì)性、認(rèn)知等方面得到了提升。 作為教師，我在幼兒齊心解決問題時(shí)，扮演著觀察者的角色；在幼兒獲得成功后介入，傾聽孩子是如何解決問題，從中幫助他們梳理游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，和他們一起體驗(yàn)成功的快樂。教師小結(jié) 一、順應(yīng)幼兒的興趣，讓興趣助推活動(dòng) 整個(gè)活動(dòng)的開展源于幼兒的興趣，這種興趣促使他們持續(xù)的參與建構(gòu)活動(dòng)，在活動(dòng)中，由對(duì)戶外滑道感興趣到室內(nèi)各種各樣的滑道、橋、家進(jìn)行建構(gòu)，他們每一次的活動(dòng)都能基于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，這些活動(dòng)老師也沒有直接引導(dǎo)和介入，都是幼兒自主生成和完成的。不管游戲價(jià)值，我能做到的是順應(yīng)他們的興趣，支持與引導(dǎo)他們游戲。 二、適宜的支持促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí) 幼兒是有自主游戲能力的，他們能夠根據(jù)環(huán)境和材料，物盡其用。在游戲中，有來自教師的提問，有來自同伴的建議，有來自游戲中自然產(chǎn)生的需求，為了解決問題，幼兒能與同伴合作探究，調(diào)整搭建方式。解決問題的過程給幼兒提供了充足的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 三、用欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 指南中提到：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。他們從簡單的滑道到牢固的家，進(jìn)行了一系列探索活動(dòng)，在幼兒身上體現(xiàn)出了較好的堅(jiān)持性。同時(shí)，這些低結(jié)構(gòu)的材料讓幼兒大膽嘗試和探究不同搭法。將不同形狀的積木進(jìn)行組合，表現(xiàn)出了積極主動(dòng)，敢于嘗試等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。