養(yǎng)成好課的自我修養(yǎng)

陳菲菲

上一節(jié)公開(kāi)課，選課也往往是大家最頭疼的，計(jì)算課會(huì)覺(jué)得過(guò)于無(wú)趣，數(shù)學(xué)廣角又會(huì)怕自己說(shuō)不清楚，圖形課擔(dān)心自己的課件不夠出彩。所以在選課的時(shí)候我們注意的是要會(huì)結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)選擇最適合自己的課。在經(jīng)歷了鴿巢問(wèn)題的失敗之后，我們組的高雯老師又選擇了數(shù)學(xué)思考的第一課時(shí)作為定稿。 第一次課后發(fā)現(xiàn)我們對(duì)教參并沒(méi)有吃透。第一是題目定為數(shù)學(xué)思考太過(guò)籠統(tǒng)，沒(méi)有突出本節(jié)課的主題和重點(diǎn)。根據(jù)內(nèi)容和教參的提示，初步定為找規(guī)律。 有了題目，也就有了重心。上課的重點(diǎn)也明晰了，應(yīng)該是對(duì)過(guò)程的探究和思想方法的滲透，而不是單純的做練習(xí)題。我們分析出了本節(jié)課的兩個(gè)沖突點(diǎn)和思維的拐點(diǎn)。也就是這節(jié)課的核心。先通過(guò)化繁為簡(jiǎn)將問(wèn)題抽象成點(diǎn)數(shù)與之間的線段數(shù)的關(guān)系，再在簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)中觀察、分析、找規(guī)律并總結(jié)規(guī)律。 作為總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容，一定要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的此類問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的深層意義。 思路清晰后，我們又進(jìn)行第三次的試課，我們又發(fā)現(xiàn)在思維的拐點(diǎn)處，高老師沒(méi)有適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)來(lái)，也沒(méi)有抓住學(xué)生的生成及時(shí)的追問(wèn)，于是課然后針對(duì)這些又進(jìn)行了討論和演練。 　　高老師經(jīng)過(guò)自己的整理和消化很快又進(jìn)行了第四次試課，這次高老師給自己定下了目標(biāo)：認(rèn)真聽(tīng)孩子的發(fā)言并給出適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)和追問(wèn)。但是這一節(jié)課學(xué)生出現(xiàn)了新的思路，沒(méi)有按照老師預(yù)設(shè)出現(xiàn)，高老師選擇了忽視，這是課堂中很大的缺憾。 課后大家針對(duì)學(xué)生的新思路進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)跟老師的預(yù)設(shè)一脈相承，只需要老師幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)這中間連接的橋梁即可。 最后大家也發(fā)現(xiàn)練習(xí)題的設(shè)置并沒(méi)有很充分的體現(xiàn)本節(jié)課的思路和方法。所以大膽的對(duì)練習(xí)題進(jìn)行了改編，在老師的小結(jié)中體現(xiàn)主題活動(dòng)的研究過(guò)程，然后完全放手，讓學(xué)生用剛剛的人方法自己想辦法探究。 讓學(xué)生自己探索對(duì)老師也是一種高難度的挑戰(zhàn)，但高老師并沒(méi)有讓我們失望，她跟岳永盼老師一起連夜做出了新的作業(yè)紙。第二天有開(kāi)始了第五輪的試課，這次的試課高老師還注意了抓住學(xué)生的生成，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的預(yù)設(shè)，先給予肯定，再認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法并引導(dǎo)他，讓大家明白，其中一致性的原理。新改編的題目，同學(xué)們也興趣高漲，探究的過(guò)程和結(jié)論都十分有意義。我們也為他們的創(chuàng)造力感到欣慰！ 第六次我們就站在了學(xué)校的賽場(chǎng)去，這節(jié)課、無(wú)論是經(jīng)過(guò)歷練的高老師，還是愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)探索的學(xué)生，都很享受上課的過(guò)程，也都收獲滿滿。 　　當(dāng)然這還只是開(kāi)始，課后，黃校長(zhǎng)、蘇主任和秦主任又給我們提出了新的思路和指導(dǎo)。他們指出我們的研究過(guò)程還需要再給學(xué)生空間，把中間的突破點(diǎn)留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再解決問(wèn)題的能力。