骨干示范引領(lǐng)成長——漢江小學(xué)數(shù)學(xué)組開展骨干教師示范課活動(dòng)

西二小

為充分發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的引領(lǐng)示范作用，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，快速提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，漢江小學(xué)開展了優(yōu)秀教師示范課教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次活動(dòng)我們還邀請來了我們兄弟學(xué)?！?jiǎng)r河中心學(xué)校的老師們參加。進(jìn)一步促進(jìn)校際教育教學(xué)交流，增進(jìn)校際教師相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)兄弟學(xué)校友誼。 此次活動(dòng)中，漢小數(shù)學(xué)組的三位骨干教師，精心準(zhǔn)備、深挖教材、巧妙設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練，以及有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，為全校教師奉獻(xiàn)出一堂堂高水平的示范課，總體可謂精彩紛呈。 　　羅琴梅老師執(zhí)教的是四年級的一節(jié)計(jì)算課——《小數(shù)的加減法》。課堂上羅老師循循善誘，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。她那富有感染力的語言引領(lǐng)著孩子思考和表達(dá)。 　　為了學(xué)生提問能有充分的材料，羅老師將例題中的兩本書變成三本書，使學(xué)生在得到數(shù)學(xué)結(jié)論前，能進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，注重了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 課堂上，羅老師基本能做到放手讓學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題。通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。　　 　　課堂上羅老師注重學(xué)生學(xué)情反饋，讓學(xué)生上臺演示，做到了因材施教。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在先，老師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行引導(dǎo)。設(shè)計(jì)“停車”活動(dòng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中深度知曉算理；再將所學(xué)知識應(yīng)用到具體生活情景中，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的價(jià)值。 　　劉明老師執(zhí)教的二年級《數(shù)學(xué)廣角——推理》一課。劉老師尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律，從直觀到抽象，由淺入深，整節(jié)課趣味盎然。　　活動(dòng)一：利用“猜硬幣”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說出——可能……也可能……　　活動(dòng)二：利用“錢幣游戲”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說出——不是……就是……　　活動(dòng)三：難度升級，從1個(gè)、2個(gè)到3個(gè)盒子猜一猜，整個(gè)活動(dòng)過程由易到難、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。 　　整節(jié)課劉老師做到了收放自如，教學(xué)過程中老師先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡單推理的方法。在此基礎(chǔ).上教師使思維訓(xùn)練層次提高。而通過有條理的說一說、演一演，既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過程，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對推理過程的理解。 　　金曉玲老師執(zhí)教三年級《數(shù)學(xué)廣角——搭配》一課。課堂上金老師不僅讓學(xué)生掌握用固定數(shù)位法、交換數(shù)位法解決搭配問題,還培養(yǎng)了他們解決問題的能力。金老師十分注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng),給予了學(xué)生廣闊的思考空間,大量的表述思維過程的機(jī)會。讓學(xué)生在自主探索,合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅。整節(jié)課學(xué)生思維被激活,情感被激勵(lì),精彩表現(xiàn)不斷。展示了教師深厚的教學(xué)功底,體現(xiàn)了教師對所教內(nèi)容的深刻思考。這是一節(jié)充滿情趣、設(shè)計(jì)巧、練得實(shí)、學(xué)得活的好課！ 　　金老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)十分巧妙，利用游戲——“數(shù)字王國”的大鎖密碼開始課堂，并設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)、繞口令、圈一圈等環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。一系列的活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的思維能力。學(xué)生的自主探究實(shí)踐，讓他們自然而然的將關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。 　　課堂上聽課的老師們和上課的孩子們的樂趣不斷，學(xué)生們在輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境下，不知不覺的接受了新知識。參加觀摩的老師們聚精會神，時(shí)而蹙眉思考，時(shí)而會心一笑，認(rèn)真做筆記，收獲滿滿。 　上課活動(dòng)結(jié)束后，數(shù)學(xué)組教師進(jìn)行了集體評課，大家暢所欲言，各抒己見，充分肯定了示范課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，真誠地提出了自己的教學(xué)設(shè)想。剅河中心學(xué)校的周老師也對課堂進(jìn)行了高度評價(jià)，提出了自己的教學(xué)設(shè)想。 　　三位骨干教師的課堂充分展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)知識，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，展示了新型的師生關(guān)系和各具風(fēng)采的教學(xué)特色，更為聽課者帶來了啟發(fā)和思考。 　　本次活動(dòng)還特邀秦老師作點(diǎn)評與指導(dǎo)。秦老師提出了一個(gè)時(shí)代之問，“名師”是怎樣“教”成的？從“名”教師到“名教師”，依靠的就是教學(xué)科研。每個(gè)教師都應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、敏銳的時(shí)代意識和與時(shí)俱進(jìn)的能力。只有這樣才能把握住課程重點(diǎn)、攻破課程難點(diǎn)。秦老師以計(jì)算課為例，讓我們在教學(xué)中做到以下七點(diǎn): 一、復(fù)習(xí)鋪墊，服務(wù)計(jì)算； 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入計(jì)算； 三、充分放手，嘗試計(jì)算； 四、自主歸納，發(fā)現(xiàn)算法； 五、深度探究，知曉算理； 六、圍繞重點(diǎn)，熟練計(jì)算； 七、回歸生活，運(yùn)用計(jì)算。 數(shù)學(xué)來源于生活也會應(yīng)用于生活，所有的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)最終回歸生活，可以更好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。這次活動(dòng)推進(jìn)了課堂教學(xué)的深入研究，為老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)效率起到了積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，作為漢小的老師，我們也會不斷學(xué)習(xí)提升自己，一起為漢小的美好明天而努力。