小五班娃娃家觀察記錄

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小五班觀察日期:2021.3.17觀察區(qū)域:娃娃家觀察教師:馮茜 瞬間1:區(qū)域游戲開始了，陳佳怡，王新碩，侯妍汝三位小朋友選擇了娃娃家，進入娃娃家他們迫不及待的選擇自己喜歡的工具操作起來。觀察分析:對于小班幼兒剛進入幼兒園沒多久，對于各種游戲的認知還比較淺，表現(xiàn)在對游戲材料的擺弄上，因為他們相對欠缺一些社會生活經(jīng)驗。 瞬間2:經(jīng)過一段時間摸索，侯妍汝小朋友拿起小刀和水果開始切，王新碩小朋友說:“你這樣切不對，我看見媽媽切菜要放到菜板上切，你這樣切會切到手的?！安税逶谶@！我們在上面切吧！”然后兩個小朋友一起切起菜來。觀察分析:小班幼兒雖然年紀小，但他們已經(jīng)具備一定的觀察能力，圖片中文澤小朋友這一想法就源于他的生活經(jīng)驗。 瞬間3:佳怡對妍汝小朋友說:“用你的小水壺給我加點水吧？”妍汝搖搖頭，把水壺藏到身后，佳怡看他不借，就選擇了去搶，然而又沒有搶過來，不高興了，這時候新碩小朋友說:“我來給你加水吧！”然后用小水壺給佳怡倒上了水。觀察分析:爭搶玩具在小班幼兒中經(jīng)常發(fā)生，3至4歲的孩子最初對外界事物的認識，都是從自我出發(fā)，即以自我為中心的去認識他所接觸的外界事物，但此時的幼兒也具備一定的同情心，在看到小朋友不高興時也會去幫助她。 瞬間4:孩子們正玩著突然找不到刀子了，新碩小朋友說:“刀子在他那！”原來是于妍汝小朋友把刀子等一些他喜歡的工具都抱在懷里，不給小朋友們玩了，于新碩小朋友則抱著自己的“戰(zhàn)利品”躺在一邊也不跟小朋友們一起玩。娃娃家游戲此時難以進行下去了。我走上前問:“新碩怎么不跟小朋友一起玩呀？”妍汝一臉委屈:“他們不跟我玩?！逼渌⒆诱f:“他搶東西?！蔽覇柶渌⒆印澳銈冊谕媸裁囱剑俊薄拔覀冊谕姘职謰寢屪鲲埖挠螒?。”“那你們爸爸媽媽在家里做飯會搶東西嗎？”他們直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，他們要相親相愛，現(xiàn)在你們當?shù)氖前职謰寢屗砸惨ハ嘀t讓好嗎？”他們聽了使勁點點頭，妍汝也快樂的參與到了游戲中。 觀察分析:娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用把東西據(jù)為己有的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。由于小班幼兒剛?cè)雸@不久，許多行為還不成熟，在游戲中我們要經(jīng)常提醒引導幼兒。 反思與小結(jié):1.小班幼兒進入集體生活才幾個月時間，大多數(shù)幼兒在游戲中容易以自我為中心，發(fā)生爭搶玩具的行為，沒有合作哥互相幫助的意識。其實我們在和孩子游戲的時候經(jīng)常很容易地發(fā)現(xiàn)到許多閃光點，如果我們及時將這些閃光點“發(fā)揚光大”，將它肯定，那么幼兒良好行為習慣在游戲中就會逐漸養(yǎng)成。2.教師對孩子的活動應該懂得去觀察、等待，能夠理解他們的行為，應關(guān)注并敏感的觀察幼兒的需要，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。3.努力理解幼兒的想法與感受，及時支持鼓勵幼兒表達，不能把我們的一些思想強加給我們孩子，例如，游戲開始孩子們就能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去操作各種工具，并會簡單地交流想法，這也說明孩子是游戲的主體，材料是游戲中重要的支撐框架，教師要根據(jù)主題或其他及時調(diào)整，使娃娃家的生活鮮活且具有實質(zhì)課操作性。