欒川縣“五步導(dǎo)學(xué)課改學(xué)習(xí)”探尋之旅（二）

偃師區(qū)第二實驗小學(xué)教育集團

桃李花開滿千枝，陽春三月景色妍！ 美好的季節(jié)，做美好的事情！ 　　為全面提高課堂教學(xué)效率，提升我市教育教學(xué)水平，我市各小學(xué)校長、教學(xué)教研和管理骨干教師在偃師市教體局師訓(xùn)科科長李雪明的帶領(lǐng)下，走進縣直實驗一小教學(xué)改革窗口學(xué)校進行研學(xué)交流，尋求破解課改推進過程中困難和問題的策略方法，探尋高效課堂的秘訣，一場尋找獨具魅力的課改模式、一次親近理想課堂獨特味道的探尋之旅開啟！ 　　走進欒川一小，偃教一行人在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，按不同學(xué)科分組進班聽課。 分組聽課 　　欒川一小語文課堂，二年級劉青青老師執(zhí)教的這一節(jié)語文課《我是一只小蟲子》活潑、有趣、扎實，個人基本功素質(zhì)非常高，真是課如其人，聽后讓人如沐春風(fēng)、神清氣爽！一、識字寫字教學(xué)有趣、扎實、有效：劉老師通過視頻展示“月”字旁的來歷、看圖猜字等多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記字形；并及時指導(dǎo)書寫，寫后及時評價，師評、自評相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。二、對學(xué)生的語文素養(yǎng)訓(xùn)練到位：李老師應(yīng)用本課“免費”一詞引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、大膽的想象，感受小蟲子的生活真不錯，并用填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生在想象中說話，提高學(xué)生的想象能力和語言運用能力。三、朗讀指導(dǎo)有方法：課堂上李老師通過指導(dǎo)學(xué)生進行想象表演讀、體會重點詞的意思讀，師范讀等多種形式來感受“當(dāng)一只小蟲子的生活真不錯！”這種美好的感受，效果很好！ 　　第二節(jié)朱老師執(zhí)教的《剃頭大師》這節(jié)課：教學(xué)設(shè)計布局合理，主線分明，教師教學(xué)過程中不疾不徐，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生透過文字看本質(zhì)，感受作者想要表達的童真童趣，真正做好了守望者的角色，把課堂真正還給了學(xué)生！語文本體特征凸顯：這節(jié)課充滿了濃濃的語文味，課堂上學(xué)生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在老師的引領(lǐng)下深情誦讀，特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了！”時，朱老師通過多種形式的感情朗讀，把教學(xué)推向高潮！學(xué)生主體地位彰顯：朱老師充分凸顯教材特點，半扶半放，通過抓住重點詞句感悟。課堂上，始終是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。如老師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？針對這部分的描寫，教師先讓學(xué)生充分默讀、圈畫描寫人物動作、心理、語言、神態(tài)等關(guān)鍵詞句后再進行交流，感悟，非常成功！ 　　走進數(shù)學(xué)課堂，角的初步認識：整節(jié)課在新課程理念的引導(dǎo)下，注重學(xué)生的主體參與，小組合作，讓學(xué)生在“拉一拉”中感悟邊是直直的，“搭一搭”中，兩邊必須搭在一起，尖尖的地方是頂點，在“畫一畫”中理解角的開口方向是不一樣的，角是有大也有小的，借助活動角充分感受角的大小。從生活中的角抽象出數(shù)學(xué)上的角，再從數(shù)學(xué)上的角回到生活中的角，充分挖掘課堂生成資源“在哪里見過直角？”“有沒有辦法把這個圖形變成一個角？”讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，真正實現(xiàn)了“學(xué)為中心”。 　　第二節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計圖》在平時的教學(xué)中是很常見的一節(jié)課，似乎沒有新意可以挖掘。張紅梅老師卻緊緊抓住孩子們的興趣：面對這些數(shù)據(jù)有沒有一種方法可以一目了然的看出變化？能用手勢比劃一下嗎？循序漸進，在觀察中發(fā)現(xiàn)“點”的產(chǎn)生來自縱橫軸的交叉，反映了數(shù)量的多少；“線”的“陡與緩”反映了數(shù)量的增減變化情況解決了“重點”；結(jié)合“老君山四年的營業(yè)收入情況”和“欒川各景區(qū)的營業(yè)收入情況”區(qū)分選擇合適的統(tǒng)計圖解決了“難點”；“疫情形勢下的老君山2020年營業(yè)額”“和看不到拐點的老美”適時進行了愛國主義教育。 　　走進英語課堂，兩位教師激情滿滿，教態(tài)大方自然，思路清晰。六年級姜老師的課，用一句話來評價，可謂是:五線譜上學(xué)句型，圖片環(huán)游述文章。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動，生生互動，整節(jié)課亮點頻出。第二節(jié)，小燕老師的課音標(biāo)教學(xué)是專長，有節(jié)奏，有動作，邊學(xué)邊做，孩子們學(xué)的很開心，聽說讀寫面面俱到。 一小印象聆聽講座 　　下午欒川一小劉筱改校長為我們帶來的盛大的報告會：《教研也可以詩意地棲居》。劉校長詩情畫意的報告讓每一位在坐的教育人激情澎湃、如癡如醉；更讓我們深刻感受到了欒川一小獨特的魅力：寬大整潔的校園環(huán)境、濃厚芬芳的書香氛圍、靈動靈活的教學(xué)課堂、扎實有效的教研教改，無一不讓我們發(fā)出概慨：此次欒川研學(xué)，不虛此行，收獲頗豐！ 　　會后，偃師市教研室李科長對此次報告會給予了高度的評價！李科長表示：此次學(xué)習(xí)取經(jīng)，必將為我們偃師教育深化課堂改革、提升辦學(xué)品味，提供有力的幫助和極好的借鑒！李科長也衷心祝愿：欒川一小越辦越好！也希望我們和欒川一小的友誼：春天播下，未來開花！ 分組評課教研 　　報告會結(jié)束后，我們又進行了分學(xué)科分組教研。語文教研會在偃師語文教研員劉學(xué)斌老師的帶領(lǐng)下熱烈而有序地展開！首先有兩位執(zhí)教老師進行說課，兩位執(zhí)教老師認真地匯報了她們的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計；接下來有欒川一小教研員董雪梅主任為我們進行欒川一小在語文課堂教改實踐方面的分享！董主任指出：語文課要實實在在地教，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)。他們倡導(dǎo)讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體，真讀、真說、真寫、真對話，使語文回歸本真狀態(tài)?？傊?，語文教學(xué)是具體的，是豐富的，需要我們把握它的內(nèi)涵和外延，以“大語文”的理念去適應(yīng)新形式對語文教育的要求。董主任的分享為我們偃師今后的語文課堂改革實踐指明了方向，帶來了希望！ 　　小學(xué)數(shù)學(xué)組做課老師進行了簡單的說課，來自一實小的三位教導(dǎo)主任進行了“五步導(dǎo)學(xué)法”分享：從備課環(huán)節(jié)到小組討論，從課堂常規(guī)到評價方式再到常規(guī)教研進行了詳細的解讀。而課堂的生成點也就是“質(zhì)疑研學(xué)”的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)真正發(fā)生的過程中理解知識是如何生成的？知其然，更知其所以然。教師的設(shè)計是靈動的，學(xué)生的表現(xiàn)是真實的，這樣的課堂是高互動高認知的課堂，是真正以學(xué)生為中心的課堂。 　　英語評課上，來自一小的英語教研員也進行了分享:英語教材源于生活，作為教師的我們，更應(yīng)該將書本內(nèi)容再回歸到生活當(dāng)中，學(xué)以致用，推演開來。研討會上，我們英語的一線骨干教師也對欒川一小在課改中的“真”與“實”進行了思維的碰撞，產(chǎn)生了跨區(qū)教研的火花。 返回途中分享心得 　　來自一實小的朱琳琳老師發(fā)表感言:欒川一小課改工作真實、扎實、樸實。從常規(guī)教研到創(chuàng)意教研，從內(nèi)容的豐富到形式的多樣，從個人引領(lǐng)到共同參與，課改工作在學(xué)校全面開花。我們也應(yīng)該立足課堂抓課改，人人敢上課改課，從學(xué)生臉上、成長過程中找到課改教育的幸福。 來自三實小的趙鵬娜老師談到:欒川縣直實小的各項教研工作從前期謀劃到認真制定，從具體實施到后期評價都扎扎實實、注重細節(jié)，真正讓每一位參與的師生都得到全方位的成長，成長為最好的自己！ 　　夜色漸濃，但大家分享的熱情卻絲毫未減，隨后幾位校長，以及局教研員也紛紛進行了學(xué)習(xí)分享。 　　本次欒川之行，在專家老師的引領(lǐng)示范下，老師們收獲滿滿！本次研學(xué)真正體現(xiàn)了有效、高效！所有老師們都表示要以此為契機，以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)，積極投身新學(xué)期的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中實踐，在學(xué)思中漸行漸遠！ 　　一天的培訓(xùn)是短暫的，教育教學(xué)的生涯是有限的，但是我們要創(chuàng)造無限的教學(xué)價值，愿我們所有偃教人朝著夢想，踏著彩霞，心隨清風(fēng)，花開四海！