技巧則理明，善思則善行 ——記語文組第三次教研活動

一一當當

“善學者明，善思者智，善行者遠?！睘榱诉M一步促進語文課堂教學的有效性，提升學生語文素養(yǎng)，華羅庚實驗學校初中語文組第三次教研活動，在孟春的微雨海棠中氤氳出語文學科獨有的清雅與芬芳。帶著主題去教研，帶著問題去思考，語文教研組的每一次活動都主線清晰；精講、品評、研聽，每一位老師都學在其中，樂在其中，得在其中。 本次教研活動圍繞“議論文寫作如何說理”展開，由劉雪梅老師主講，李國美、陳文萃、丁銀花老師點評。 　　《說文解字》中說，“議，言也”，于議論文寫作而言，即能明確地表達觀點；“論，從言從侖”，“侖”是次序、條理，即能井然地講道理。再擲地有聲的觀點，也得有事實的支撐。這是每一個學過議論文寫作的孩子都懂得的寫作要求，但也造成了目前對議論文寫作認知的誤區(qū)：觀點和事實的堆砌，等于一篇議論文。因而學生不知說理，也不會說理。針對現(xiàn)在大部分孩子的議論文寫作中出現(xiàn)的這一問題，劉老師與大家分享了她成功的教學經(jīng)驗：歸納分析法、假設(shè)分析法、探因分析法、引證法。以方法為明燈，以訓練鋪道路，讓學生在議論文寫作的道路上可行、暢行。劉老師的講座細致、務(wù)實，指導(dǎo)性和可操作性讓議論文寫作腳踏實地、有章可循。 　　劉老師的潛研精思，既是方法的指引，也是研討的開啟。結(jié)合本次教研活動的主題，李國美老師、陳文萃老師、丁銀花老師也分享了她們心得，或是成功的教學經(jīng)驗，或是獨到的教學感悟，角度多樣、思考深刻。 指導(dǎo)有方，訓練有素。李國美老師對劉老師在議論文寫作訓練中，既深入學生熟悉的書本，又延伸到課外閱讀的課內(nèi)外銜接的訓練方式尤為贊同。她認為課文提供了范例，而訓練又依據(jù)文本，這樣寫作和閱讀很好的結(jié)合在一起了。這種模式對任何一種文體的訓練都有一定的借鑒意義。同時她認為議論文寫作提供可操作性的方法，是實現(xiàn)教學實效性的有效途徑；并且我們議論文習作不是一講了之，循序漸進式訓練很重要。 此外，李老師還指出，議論文中評論事例，還可以選擇一些熱點素材作為依據(jù)，這樣既可以提高學生閱讀興趣，又可以提高學生思辨性，也可以讓學生認識到議論文舉例要有時代感，要有典型。 提綱挈領(lǐng)，言簡意賅。陳文萃老師分享了“四有”教學經(jīng)驗：1.有章可循，關(guān)注教材和寫作手法，進行系列化訓練。2.有式可套，尋找一般模式，創(chuàng)造創(chuàng)新花式，進行可操作性訓練。3.有點可托，關(guān)注時事熱點，提煉新鮮觀點，進行思維性訓練。4.有時可練，充分利用課堂、課后時間，進行有效性訓練。 實踐為要，興趣為引。丁銀花老師認為，劉老師特別關(guān)注讓學生的學習和生活實際緊密結(jié)合，所舉的事例具有典型性，實戰(zhàn)訓練的內(nèi)容均來自書本或平時練習，強化了學習的實用性。同時她也指出，教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學生的寫作動機。一方面，在平時我們要有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事、特寫和日記，學習名人精神，激發(fā)寫作熱情。另一方面要依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物等，引導(dǎo)學生展開想象，進行富有個性新意的作文創(chuàng)作。 孟春猶寒，但不妨海棠初綻、早櫻爛漫。細雨斜風，也無礙語文教育工作者付諸于語文教學的暖意盎然。語文組第三次教研活動已然結(jié)束，然而關(guān)于語文教學的思考卻不會終止。善思則善行，在語文教學的道路上不斷探索的華實語文人，必定能篤行不怠，走出一片馥郁的桃李芬芳。