凝心齊備課共賞滿園春

賈云玲

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘榱俗尡緦W(xué)期初的集體備課活動高效有序，一肯中中心校領(lǐng)導(dǎo)在新學(xué)期工作部署會上對教師集體備課進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)和要求，強(qiáng)調(diào)：“集體備課是一種行動，研究所解決的是教學(xué)中最直接最實(shí)際最實(shí)用的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?！辈⑻岢鼍唧w實(shí)施步驟：選定課題——集體備課——個人上課——評課研討——二次上課——反思提升 　　一、集體備課同舟共濟(jì) 新學(xué)期伊始，萬象更新，一肯中中心小學(xué)教導(dǎo)處按著一肯中中心校集體備課安排，2月28日，進(jìn)行了期初集體備課活動。3.8－－－3.10進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的集體備課課堂研磨活動。分別是每天上午第二節(jié)課進(jìn)行第一次課堂展示，利用間操課進(jìn)行課堂研討，研討后由主講教師根據(jù)研討意見修訂教案，進(jìn)行二次備課，下午第一節(jié)課繼續(xù)二次上課。聽課后，本教研組教師與主講教師共同反思，寫出聽課心得。 　　集體備課記錄 　　二、個人上課展示風(fēng)采 本著科學(xué)、真實(shí)、符合實(shí)際的原則，上課教師根據(jù)備課組內(nèi)的教師集體研討教案進(jìn)行上課。 　　在交流研討時，語文學(xué)科教師就如何讓“語文核心要素”在課堂上落地生根，緊扣“語文核心要素”對文本進(jìn)行解讀；數(shù)學(xué)組每個老師對每一個模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，提出本單元的教學(xué)重難點(diǎn)以及如何突破這些重難點(diǎn)；英語學(xué)科教師從課標(biāo)解讀、單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略研究等方面進(jìn)行研討。各個年段的教師，根據(jù)主備人的設(shè)計(jì)，提出了自己的見解和想法，集思廣義，博彩眾長，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化。 　　三、研討評議集思廣益 上完課后，組內(nèi)成員進(jìn)行評課。聽課后，所有參與聽課教師充分交流，每人輪流發(fā)言，談自己觀察到了什么？學(xué)生是怎么樣學(xué)習(xí)的？同時，上課教師也進(jìn)行自我反思，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。 例如，語文組的李志玲老師在教授《荷花》一文時，大家普遍感覺到，教學(xué)過程中預(yù)設(shè)教育過多，而生成教育欠少。針對執(zhí)教教師在教學(xué)過程中存在的優(yōu)、缺加以點(diǎn)評，備課組教師在公開教學(xué)之后，立刻進(jìn)行課堂教學(xué)評議反饋。指導(dǎo)他如何由預(yù)設(shè)教育向生成教育過度。李志玲老師收集評議材料，圍繞備課主題，聚焦備課問題解決措施，進(jìn)行反思修訂二次上課教案，準(zhǔn)備二次上課。 　　四、重整旗鼓蓄勢待發(fā) 通過研討，教師們二次上課，顯得更加有自信啦！下課后，她們紛紛談體會，雖然很“折磨”，但是上課時目標(biāo)更加明確了，每一次上課都是一個歷練的過程！ 　　二次上課，精彩綻放 教師聽課心得 　　五、研磨反思整體提升 以往教師集體備課，沒有二次上課反思過程，現(xiàn)在想想他是不完整集體備課，對教師提升專業(yè)素養(yǎng)帶來的幫助很小。本學(xué)期集體備課，通過“第一次集體備課——個人上課——評課——第二次集體備課——反思提升”的過程，讓參與集體備課的教師學(xué)習(xí)到他人的長處，又找到了自己的不足，通過揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時，集體備課的開展，讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。 一肯中中心小學(xué)的教師們能夠以此次集體備課為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中各學(xué)科充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，可以更好地發(fā)揮集體智慧，讓課堂綻放出最美的花朵！