成長(zhǎng)微記錄?語(yǔ)文組第2期||美麗校園，精彩有你

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成長(zhǎng)微記錄?語(yǔ)文組第2期||美麗校園，精彩有你 　 　“雞蛋”的暖心方娟 開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，孩子們的心也慢慢的收回來(lái)了！一切慢慢的步入了正軌。 今天周五，上午的第二節(jié)下課，我在班里改作業(yè)的時(shí)候，突然拿營(yíng)養(yǎng)餐的孩子回來(lái)后激動(dòng)的告訴我：“老師，老師，今天的加餐是雞蛋！！”看著他那一臉的興奮樣，瞬間被萌化啦我放下手中的筆，抬起頭來(lái)說(shuō)：“那就發(fā)給大家吧！”其他的孩子都?xì)g呼雀躍起來(lái)了！他們都坐在座位上坐的好好的，等待著。當(dāng)他們拿到手里的時(shí)候，都樂(lè)開(kāi)了花。我就問(wèn)了一下午班里一個(gè)新來(lái)的同學(xué)，她是一個(gè)小女生，說(shuō)話聲音也比較的小，個(gè)子也不高，還是個(gè)住校生，但是很聽(tīng)話，我問(wèn)她好不好吃？她看看我又看看手中的雞蛋，小聲的說(shuō)：“好吃。俺不吃，留給我媽媽吃?！比缓缶桶央u蛋放進(jìn)抽屜里面?？吹剿倪@個(gè)舉動(dòng)，心里瞬間被感動(dòng)。雖然說(shuō)雞蛋很平常，但是對(duì)于在學(xué)校得到的對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更珍貴。都說(shuō)一年級(jí)的孩子住校是一種“魔練”，也可以說(shuō)是一種磨練。我相信她的媽媽看到她帶回去雞蛋，聽(tīng)到她說(shuō)的話肯定特感動(dòng)。 一年級(jí)的孩子雖然很小，但是也特別的懂事。他們也特別能被一些事情所感動(dòng)，特別的激動(dòng)，如今天的加餐——雞蛋，希望他們能在這春暖花開(kāi)的季節(jié)里茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，越來(lái)越棒！ 換作業(yè)本喬晶晶 周四，我開(kāi)展了一次換作業(yè)本活動(dòng)。當(dāng)把這件事情給孩子們說(shuō)了之后，他們都一臉迷茫的看著著，我故作神秘，說(shuō)：我等下把大家的作業(yè)本扣在桌子上，走到哪兒就隨便拿一本，那今天晚上的作業(yè)你就寫(xiě)在這個(gè)本子上，話音剛落，有人興奮有人憂(yōu)愁，甚至有調(diào)皮的孩子居然說(shuō)起了“阿彌陀佛”。 換作業(yè)開(kāi)始了，孩子們帶著期待帶著憧憬拿到了別人的作業(yè)本，有人大喊：你的作業(yè)本在我這兒！然后就聽(tīng)到有人回復(fù)：你敢在我的作業(yè)本上亂寫(xiě)你試試！我聽(tīng)了之后覺(jué)得甚是好笑。 最后我還在班級(jí)群里發(fā)了這樣一段話：今天孩子們拿回去的語(yǔ)文本不是自己的，是我隨機(jī)發(fā)的。意在讓孩子看看班里其他小朋友寫(xiě)的字，可以收到激勵(lì)同時(shí)也可以得到啟發(fā)，當(dāng)然也可以“沾沾自喜”，希望家長(zhǎng)監(jiān)督孩子不要把別人的本子弄破了或者弄皺了哦！ 今天收來(lái)了所有孩子的作業(yè)本，真的給了我震撼，平時(shí)愛(ài)亂畫(huà) 的同學(xué)寫(xiě)的字都很好看，每一個(gè)同學(xué)我都給了一個(gè)大大的“優(yōu)”。 一顆小小的種子很輕，很小心，埋進(jìn)心里，我們用知識(shí)與智慧澆灌。一顆小小的種子很輕，很小心，在這片心田發(fā)芽，我們懷揣新希望小心呵護(hù)。 賞春景悟春情張麗娟 春暖花開(kāi)，燕子歸來(lái)。本周我們一起欣賞了鄭振鐸的一篇散文《燕子》，感受其語(yǔ)言的清新明快，體會(huì)其描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。 授課伊始，我采取謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，接著相機(jī)出示燕子的圖片，相機(jī)教學(xué)“燕”字并板書(shū)課題。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。第一課時(shí)是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分:外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)，我先將第二自然段提取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句進(jìn)行品悟，從而感知春天的爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。 通過(guò)本課的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。充分運(yùn)用多媒體課件豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。 著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，好的老師不是教書(shū)、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門(mén)學(xué)科至關(guān)重要。 做一個(gè)溫暖而又幸福的人李艷陽(yáng) 小時(shí)候，幸福是一件東西，擁有就幸福；長(zhǎng)大后，幸福是一個(gè)目標(biāo)，達(dá)到就幸福；成熟后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)幸福是一種心態(tài)，領(lǐng)悟就是幸福。女人到中年，要努力做一個(gè)溫暖而幸福的人，不要指望他人能夠給予自己想要的一切。 溫暖是一種氣質(zhì)，源自于對(duì)生命以及工作的熱愛(ài)。我們學(xué)校是正月初十開(kāi)始上班，開(kāi)過(guò)全體教師會(huì)之后回到空蕩蕩的教室，心里還在慶幸，學(xué)生沒(méi)來(lái)，趕緊享受這難得靜謐的獨(dú)處時(shí)光，好好思考一下接下來(lái)的工作該如何安排，該如何更好地管好我班這些小神獸們。靜下心翻一翻陳宇的《班主任工作十講》，突然發(fā)現(xiàn)自己的班主任工作每天都是在被動(dòng)地完成學(xué)生指定的各項(xiàng)工作，隨時(shí)隨地都處在一個(gè)奔跑的狀態(tài)，疲于應(yīng)付，完成了這件事，那件事又接踵而止，永遠(yuǎn)有做不完的事，干不完的活，整個(gè)人的思想和身體都處于一個(gè)緊繃的狀態(tài)，就好像一根緊繃的琴弦，一不小心就會(huì)折斷。緊緊張張地上課，匆匆忙忙地備課、改作業(yè)，放學(xué)了又急急忙忙地帶學(xué)生吃飯，孩子們上四年級(jí)了，個(gè)子長(zhǎng)高了，腳步也變快了，我已經(jīng)跟不上孩子的步伐，經(jīng)常是孩子們?cè)谇懊孀?，我在后面跑。大課間要提前兩三分鐘整理自己的物品，清空桌面，做好六個(gè)一，留下少許的學(xué)生做好最后的歸整，匆匆地排隊(duì)，匆匆地下樓，做操，又匆匆地上樓上課，放學(xué)后又帶住校的學(xué)生去餐廳就餐，尤其是中餐代餐，那簡(jiǎn)直是像打仗一樣，61位學(xué)生，阿姨和早去的學(xué)生提前分餐，學(xué)生前去立即坐下就餐，但孩子們吃飯的速度簡(jiǎn)直是太快了，本來(lái)我吃飯速度就慢，還沒(méi)剛吃幾口，孩子們就吃完了，只好囫圇隨便吃幾口作罷，立即排隊(duì)出餐廳。每次都是這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日也做著重復(fù)的工作，讓自己疲勞不堪，那么怎樣才能讓自己從煩瑣的班主任工作中解脫出來(lái)了？看了陳宇的《班主任工作十講》這本書(shū)之后，讓我明白班級(jí)管理的一條重要原則，就是把所有工作和任務(wù)必須落實(shí)到具體的人。班主任一定要把工作做細(xì)致一點(diǎn)。布置任務(wù)不能籠統(tǒng)，什么人做什么事，要明明白白。班主任要對(duì)組長(zhǎng)、班干部、值日生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，要定期檢查督促，要教會(huì)班干部一些行之有效的方法，叫他們有章可循，有據(jù)可依，按崗設(shè)人，叫每位學(xué)生有事做，這樣他們就沒(méi)有時(shí)間去調(diào)皮搗蛋，無(wú)事生非。班主任的工作是瑣碎而又繁雜的，當(dāng)你靜下心讀讀書(shū)，或許你能從中找到一些捷徑。工作雖然很累，但也很充實(shí)，讓你沒(méi)有時(shí)間想東想西，整個(gè)人都處在一種寧?kù)o的狀態(tài)。與其埋怨世界，不如改變自己。管好自己的心，做好自己的事，人生無(wú)完美，曲折亦風(fēng)景。做最原始的你自己，比做任何復(fù)制品都來(lái)得好。過(guò)去的，別再遺憾；未來(lái)的，無(wú)須憂(yōu)慮；現(xiàn)在的，加倍珍惜。 幸福是一種感覺(jué)，更是一種感悟，你要時(shí)常提醒自己，幸福常伴左右。閑暇之余，和自己的愛(ài)人攜手并肩去看那漫山遍野的櫻花。瞧那櫻花，正開(kāi)得轟轟烈烈。有的是淺粉紅色的，像一個(gè)個(gè)害羞的紅臉頰；有的枝頭上是又紅又白的，好似一樹(shù)的桃花；有的是一樹(shù)的白色，好像樹(shù)頭堆滿(mǎn)了飄香的雪，真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。櫻花千姿百態(tài)，圣潔如百合，清純于荷花，絢爛于向日葵，嬌艷于玫瑰。櫻花美得無(wú)奈，美得張揚(yáng)，美得超凡脫俗。看著這美好的春光，心情瞬間大好，有滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。 女人到中年，被生活磨礪了所有棱角，變得溫潤(rùn)，學(xué)會(huì)了知足，哪怕累點(diǎn)、苦點(diǎn)，又算得了什么呢？即使生活的平平淡淡，但只要愛(ài)人陪伴在身邊，能夠時(shí)刻地關(guān)心自己，為自己做一些體貼的事情，承擔(dān)起屬于他的責(zé)任，那么女人的內(nèi)心就會(huì)滿(mǎn)足了。 所以，不管當(dāng)下的你處于何種境地，能夠好好地健康地活著，還能靠自己養(yǎng)活自己，就是一種幸福，讓我們努力去做一個(gè)溫暖而又幸福的人吧。 幸福老班張巧鳳 光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我和孩子們相處已快五年了。在這期間，我不僅深刻地感受著作為一名班主任的快樂(lè)和艱辛，也深深地感悟著：如同一名領(lǐng)頭雁的班主任，不僅得有健康的體質(zhì)、足夠的耐心、博大的愛(ài)心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、還要有一張愛(ài)嘮叨的嘴、一副喊不破的金嗓子、一對(duì)火眼金睛、一雙勤勞的手……平日里，工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴雖充滿(mǎn)了艱辛、疲憊、勞累，但也充溢著甜蜜。 這些天真可愛(ài)、幼稚單純的孩子們，就像一株株幼苗在噴薄生長(zhǎng)，他們一顆顆幼小的心靈如同一張張潔白的紙，一方方未墾的田，期待著我用心血和汗水去培育、去開(kāi)拓、去描繪，是他們帶給我極大的熱情和希望。 和孩子們?cè)谝黄鸬倪@幾年里，每天我都是早早到校去寢室接住校生，手把手地教他們鋪床、疊被、擺物品。一天天、一年一年，日復(fù)一日，周而復(fù)始，孩子們漸漸從一個(gè)個(gè)稚嫩奶氣的幼童變成活潑爛漫的少年。節(jié)假日我常會(huì)看到一些孩子，看到我，他們總會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向我跑來(lái)，并深深地向我鞠躬：“張老師，您好！”隨后，一雙雙熱乎乎的小手不經(jīng)意間已經(jīng)拉住了我的大手，然后手挽著手，說(shuō)著、笑著一起去逛逛街。此時(shí)的我享受著孩子們像迎接貴賓一樣的待遇，自豪之情油然而生。不僅如此，每天放學(xué)時(shí)，孩子們總愛(ài)揮著手爭(zhēng)先恐后地跟我說(shuō)“再見(jiàn)”，有的孩子生怕我聽(tīng)不到，非得拉著家長(zhǎng)的手，到我面前道別，這真誠(chéng)的禮遇啊，讓我深深體會(huì)到作為一名老班的幸福和快樂(lè)。工作之余，每當(dāng)想起回蕩在耳邊的清脆的童聲，就像一個(gè)個(gè)音符趕走我一天天的疲倦，讓我的心情格外舒暢。 回憶著孩子們的一些小小舉動(dòng)，時(shí)時(shí)溫暖著我的心靈，時(shí)時(shí)也讓我感動(dòng)著。天氣冷了，家長(zhǎng)生怕孩子著涼，給孩子帶上厚厚的棉被，可是孩子們不會(huì)疊厚被子，我又一個(gè)個(gè)教他們?nèi)绾伟汛蟊蛔哟虮夂笤侬B。許多孩子都偷偷地叫我“張媽媽”，這一聲聲張媽媽叫得我熱淚盈眶。若不是真心真情，孩子們?cè)鯐?huì)發(fā)自肺腑如此稱(chēng)呼呢？當(dāng)孩子們的校服不小心蹭破了撕裂時(shí)，我就從家里拿來(lái)針線細(xì)心地幫他們縫補(bǔ)，孩子們還一個(gè)勁地夸我：老師，您縫補(bǔ)的衣服看不到針腳，您的手真巧，說(shuō)著還豎起了大拇指：我們必須給張媽媽您點(diǎn)個(gè)大大的贊。哈，這些長(zhǎng)大了的小豆丁們還挺會(huì)夸人的呢。不知怎的？我被他們的話語(yǔ)和做法深深地感動(dòng)了，竟不自主地流下了幸福的淚水。。。。。。和孩子們朝夕相處的這些日子里，我不僅感受著耕耘的艱辛，也感受到了孩子們進(jìn)步的喜悅和歡欣，跟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光里，我仿佛又回到了天真爛漫的童年時(shí)代。 作為一名班主任，工作雖然有辛苦有無(wú)奈，但比起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我的信任，我的那點(diǎn)累和無(wú)奈又能算得了什么呢？試想：普天之下，有誰(shuí)能擁有這么多孩子的愛(ài)？唯有我們，因?yàn)槲覀兪抢蠋煟覀兪前嘀魅?！故：我很幸福，因?yàn)槲沂且幻习啵?lt;/p> 珍藏夢(mèng)想程亞飛 法國(guó)作家安托萬(wàn)德.圣.?？颂K佩里在其童話小說(shuō)《小王子》中，安排了一段小王子與狐貍之間的對(duì)白。小王子問(wèn):“儀式是什么?”狐貍說(shuō):“它就是使某一天與其他日子不同,使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。”在這里，我們可以看出，在狐貍的眼里，讓每一天的日子都過(guò)得不一樣，就是一種儀式感。其實(shí),在日常生活中,有太多的地方需要儀式感。儀式感會(huì)讓生活更豐富。本期開(kāi)學(xué)典禮封存夢(mèng)想的活動(dòng),在本就很隆重嚴(yán)肅的開(kāi)學(xué)典禮儀式中安排的書(shū)寫(xiě)夢(mèng)想、封存夢(mèng)想的活動(dòng)，比起讓孩子們簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)自己的夢(mèng)想,我們聚集在一起莊重而又嚴(yán)肅地舉行“夢(mèng)想”封存儀式制造這樣的儀式感是為了讓學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)在未來(lái)的日子里記住自己的夢(mèng)想并為之付出努力，能讓每個(gè)學(xué)生親身體會(huì)到描繪夢(mèng)想、追尋夢(mèng)想、成就夢(mèng)想的美好過(guò)程，有利于激勵(lì)他們珍惜自己的青春年少，努力踐行自己的成長(zhǎng)夢(mèng)想。