奮牛蹄春來，教研譜新章

Celia

第一場春雨絲絲縷縷飄下，如煙如霧，校園里籠罩著一片歡樂的海洋。新的學(xué)期我們走出教室，走進(jìn)教研，一群人靜靜地沉醉在春雨的柔情中，癡心在教研的路上。 　　新學(xué)期，新氣象，新起點(diǎn)。為了提高我校教師的業(yè)務(wù)水平，提升我校的教學(xué)質(zhì)量，3月12日下午，撫州高新區(qū)實驗學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師開展了本學(xué)期的第一次數(shù)學(xué)教研活動。 　　本次我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法一》平均分，本節(jié)課是在初步認(rèn)識乘法和掌握1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生在平均分的活動中，體會和了解除法的含義。教材是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識乘法知識中“幾個幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。旨在讓學(xué)生在操作中初步學(xué)會根據(jù)每幾個一份把一些物體進(jìn)行平均分，為建立除法的含義積累豐富的經(jīng)驗。 活動伊始，我出示“份”字引出人人分東西的主題，然后出示二1班小朋友去科技園的主題圖讓學(xué)生幫助一起分東西，通過分6顆糖果的3種不同分法讓學(xué)生認(rèn)識到，分東西的時候可以分的有多有少，順勢引出新知“每份分得同樣多，叫平均分”構(gòu)建概念，從而揭示本課主題《平均分》。 　　接著通過兩個活動讓學(xué)生找到生活中的平均分，感受平均分就在我們身邊，并引導(dǎo)學(xué)生把不是平均分的變成平均分，自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)思考中，體會平均分的含義，通過和后面的比較，有助于學(xué)生突破難點(diǎn)。 　　在自學(xué)如何分18個橘子的時候，我讓學(xué)生通過小組合作動手操作擺一擺，圈一圈，充分給學(xué)生活動和展示自己的時間和空間，在活動中探索平均分的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性和開放性。 　　最后，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲之后，用我做的思維導(dǎo)圖給學(xué)生做了一個總結(jié)和歸納，希望把所學(xué)知識帶到生活中解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。 　　課后，在教導(dǎo)處薛主任的組織下大家也就這堂課暢所欲言，給了好的建議和意見，比如在突出平均分的含義時可以加強(qiáng)理解，可以借助減法理解平均分，要注重講解每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系，需關(guān)注到平均分的過程而不是過分講分的結(jié)果，滲透除法與乘法的關(guān)系，在教研微信群里大家也各抒己見交流著自己的看法，讓我醍醐灌頂。 　　隨后我也對自己的這堂課及時進(jìn)行了反思，整堂課完成得較為順利，學(xué)生都對實踐操作很感興趣，加深了對“平均分”的理解，同時也存在著很多的不足。比如，由于對小學(xué)生的實際認(rèn)知能力把握不夠，個別問題有點(diǎn)“難”，不能很好的起到引導(dǎo)的作用，就急于把答案直接灌輸給學(xué)生。再次就是，對學(xué)生的課堂把握能力不足，特別是在課上出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計中沒有的“意外情況”時候，有點(diǎn)不知所措，課堂氣氛不夠活躍。 紙上得來終覺淺覺知此事要躬行 　　通過這次教研，我也會在以后的教學(xué)中繼續(xù)將本節(jié)課中的優(yōu)秀經(jīng)驗發(fā)揚(yáng)利用，同時加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材教法，把對這堂課的理解和想法有機(jī)地滲透到教育教學(xué)中去，啟于思，踐于行。并不斷向老教師看齊，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗，為成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師而努力。 <div style="text-align: center;"> </div> 　　常言道：“師指一條路，燭照萬里程”，相信在教研組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位老師的不懈努力下，在未來的教研道路中，我們一定會打造出更多的魅力課堂，綻放出更多的教研之花。讓我們一起繼往開來，砥礪前行。 我看過了，我忘記了。我聽過了，我記住了。我做過了，我理解了。 — —蒙臺梭利