用專業(yè)引領(lǐng)教學(xué) 用情智點(diǎn)燃課堂

點(diǎn)點(diǎn)

“教而不研則愚，研而不教則虛。” 教學(xué)與教研猶如兩扇翅膀，是平衡教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)緯，可以推動(dòng)教師專業(yè)水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。<br> 本學(xué)期，帶著對(duì)情智課堂教學(xué)模式的思考，實(shí)現(xiàn)育才漢口小學(xué)教師的四格發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，我們請(qǐng)來(lái)了武漢市江漢區(qū)原語(yǔ)文教研員兼教研室主任——陳怡主任，來(lái)到學(xué)校，深入課堂，進(jìn)行聽課評(píng)課，悉心指導(dǎo)老師的教學(xué)實(shí)踐。<br> 3月8日清晨，伴隨著學(xué)生入校的步伐，陳怡主任就早早地來(lái)到了武漢市育才漢口小學(xué)。今天周一，恰逢三八女神節(jié)，我們將在今天開啟本學(xué)期“專家引領(lǐng)教學(xué)指導(dǎo)”第一課，用情智交融的課堂獻(xiàn)禮最美芳華。<br> 活動(dòng)一：聚焦?課堂 <br> 上午第一節(jié)課，育才漢口小學(xué)中段的語(yǔ)文老師們走進(jìn)了王娟老師的課堂。王娟老師執(zhí)教的是三年級(jí)的課文—《燕子》。首先王老師通過(guò)扎實(shí)的字詞教學(xué)，為情感朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。其次，王老師從課文的整體認(rèn)知出發(fā)，讓孩子們了解課文寫了燕子什么樣的特點(diǎn)，描寫了燕子的哪些方面。接下來(lái)，通過(guò)品讀語(yǔ)句，想想畫面，帶孩子們欣賞了“燕子外形圖”、“春光燕子圖”、“燕子休息圖”、“燕子飛行圖”。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，活潑可愛又伶俐的燕子給孩子們留下了深刻的印象，這一春天的生靈也給孩子們帶來(lái)了美的感受。<br> 活動(dòng)二：點(diǎn)評(píng)?打磨<br> 聽課結(jié)束后，專家分別與授課教師及聽課教師進(jìn)行了交流研討。王老師執(zhí)教的《燕子》得到了專家的好評(píng)，同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)在上課細(xì)節(jié)和備課探索中給予了更高層次的指導(dǎo)。<br>陳專家首先拋出的問(wèn)題就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心問(wèn)題，即：教什么，為什么教以及怎么教。我們的教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)又體現(xiàn)在四個(gè)方面：語(yǔ)言、思維、審美、文化。<div><br></div><div><br> <br></div> 其次，陳專家針對(duì)王老師的課提出了許多細(xì)致入微的很好的建議。如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以適當(dāng)關(guān)聯(lián)單元整體教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，用更激趣的方式導(dǎo)入；教授“聚攏”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該把它放入語(yǔ)境中，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境去理解，會(huì)比單獨(dú)拿出來(lái)理解更符合認(rèn)知規(guī)律；在想象畫面這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，再概括畫面，繼而讓學(xué)生把畫面與優(yōu)美的詞句交織在一起。<br><br> 陳專家的建議，讓在場(chǎng)聆聽的老師們受益匪淺，收獲頗豐。通過(guò)聽評(píng)課指導(dǎo)，開闊了教師眼界，由一篇課文到一類課文，從課前備課的思考到教學(xué)路徑的選擇，陳專家都給出了建設(shè)性的意見，老師們都有很深的感觸。活動(dòng)三:反思?成長(zhǎng)<br> 聆聽了陳專家的建議指導(dǎo)后，宋校長(zhǎng)向?qū)＜医榻B了我校教師隊(duì)伍的總體狀況，我校教師隊(duì)伍有著很強(qiáng)的年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，更有敢于創(chuàng)新的青年教師，而且青年教師人數(shù)較多。<br> <br> 緊接著，宋校長(zhǎng)結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)老師們提出了新的要求。<br> 要求一：教研活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，凝聚集體的力量，形成教研活動(dòng)共同體，凝聚年級(jí)組的集體智慧，每周都要進(jìn)行一次集體備課，在教中研，研中教，同教研，共進(jìn)步。要求二: 將學(xué)校的“情智課堂教學(xué)”模式與課堂教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教研實(shí)效性，落實(shí)我校情智課堂教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中的實(shí)施步驟。在課堂教與學(xué)方式變革中結(jié)合“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)，基本習(xí)慣，基本興趣愛好），強(qiáng)化課堂的“目標(biāo)意識(shí)”，養(yǎng)成從“教學(xué)目標(biāo)”開始備課的習(xí)慣。課堂教學(xué)除了做到“三個(gè)說(shuō)得清”：教學(xué)目標(biāo)說(shuō)得清；教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)策略制定、教學(xué)方法運(yùn)用聯(lián)系說(shuō)得清；課堂教學(xué)效能自我評(píng)估反思說(shuō)得清，還要能對(duì)我校的情智教學(xué)模式說(shuō)得清。活動(dòng)總結(jié)<br> 我校一直以師德高尚、向善求雅、業(yè)務(wù)精湛等多個(gè)方面的要求鼓勵(lì)教師成為學(xué)生的良師益友。教研工作是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)主要工作，是另一種的教學(xué)形式，也是學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)的方式?！八街晒ビ瘛保萄谢顒?dòng)可以相互學(xué)習(xí)并借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)、理念、教學(xué)方法，從而在教學(xué)實(shí)踐中去改進(jìn)自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。<br> 教研活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的，教師只有通過(guò)參加各種類型的教研，像蜜蜂采蜜一樣，采的百花方可釀成蜜，否則就會(huì)固步自封。只有通過(guò)教研的提升，教師的專業(yè)成長(zhǎng)才能迅速，否則會(huì)步履蹣跚，舉步沉重。<br> “教無(wú)涯，研不止”，展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)。讓我們育才漢口人帶著自信，帶著責(zé)任，帶著決心，帶著智慧，堅(jiān)定地沿著教研之路繼續(xù)走下去，力求在實(shí)踐中探索，在探索中提高，讓育才漢口小學(xué)的教師都能在講臺(tái)上游刃有余地指點(diǎn)“教學(xué)江山”！<br> 撰稿：戴春蕾<div>審核：宋娟娟</div>