［教育隨筆］新教育燃起的思索與追問

羽

今年是新教育理念提出的第二十一年，新教育里的創(chuàng)造性、愛、夢(mèng)想、詩(shī)意，吸引著無數(shù)教育人去探覓。因它不是重復(fù)性地將過去教給孩子，而是給予學(xué)生無限未來。無數(shù)個(gè)新教育故事，讓我們漸悟教育是喚醒，是編織，是儀式，是刻寫，是穿越，是成長(zhǎng)，更是榜樣的力量。 　　朱永新教授的十大行動(dòng)、五大理念等點(diǎn)醒我既已為師，盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，留下在學(xué)生記憶深處漫溯的精神財(cái)富，是一個(gè)老師的意義之所在。順著記憶的藤蔓，我回想起小學(xué)時(shí)有關(guān)校園的記憶底色是教室內(nèi)外的綠植，那抹綠，隨著歲月的增加而加深。后來，每次途經(jīng)任何校園便有一種與其他地方不同的心境?？赡苓@就是植物和文化相融后帶給我的心照不宣。因此，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開氛圍里的某一支體系。 有時(shí)候，一個(gè)人突如其來的理念也來自天地。將自己置身于廣闊空間里，大自然也會(huì)賦予你我無限啟示，習(xí)禮于樹下，言志于農(nóng)山，游于舞雩，嘆于川上，都不是無緣無故的，就比如前些日沙塵過后，大自然選擇來一場(chǎng)雨，讓萬物沐浴其間。待雨過天晴，陽(yáng)光普照，一切顯得格外干凈、清爽。這是大自然的素養(yǎng)。自然流露出的點(diǎn)滴告訴人們：有錯(cuò)誤應(yīng)立即修正。種種氛圍饋予的啟示， ???讓我愈加認(rèn)識(shí)到締造完美教室對(duì)孩子的影響力。 　　教育的主題是思索培養(yǎng)怎樣的孩子？你想讓他成為什么樣的人？閱讀朱教授《教育：創(chuàng)造無限可能》時(shí)，我意識(shí)到你把孩子想成一個(gè)什么樣的個(gè)體，他會(huì)順著周圍人對(duì)他的印象而成長(zhǎng)。一句句真摯的言語(yǔ)指引著我開始靜坐思己，我想到了讀書生涯中那些在我記憶里留下痕跡的老師，有小學(xué)時(shí)那個(gè)贊我有潛力的老師，雖然后來的我知道每個(gè)人都有無限潛力，但當(dāng)時(shí)不知潛力為何義的我被這個(gè)詞鼓舞了很長(zhǎng)的一段時(shí)間；有那個(gè)聲音清脆讓前排同學(xué)聞聞我作文本上的清香然后將我的作文讀給大家聽的老師；有那個(gè)第一堂課就和我們談做人的高度有多高的老師，那些記住的星星點(diǎn)點(diǎn)，拼湊成生命的一段銀河?；叵胫麄儺?dāng)時(shí)的哪些行為和風(fēng)格打動(dòng)著我，試圖把他們?cè)o過的溫暖以另一種方式帶給我的學(xué)生。記憶告知我真正讓學(xué)生記住的好老師是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及人格的老師，而那些被記住的教育是關(guān)乎生命的“行”教育。 從教以來，忘不了一個(gè)聰明但時(shí)常小心翼翼的孩子在我的鼓勵(lì)與肯定下變得積極向上；忘不了我嚴(yán)厲的訓(xùn)斥了一個(gè)學(xué)生，卻在批改練習(xí)冊(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)她用加點(diǎn)詞造了表達(dá)對(duì)我感謝的句子，她的文字如春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)濕我；忘不了他們?cè)谖疑险n前替我打開電腦時(shí)細(xì)心地插上了我遺落在講臺(tái)上的u盤…… 作為老師的我給學(xué)生教授著知識(shí)，也從學(xué)生那里汲取著，就比如一次一位學(xué)生寫了一篇名為《西紅柿》的習(xí)作，里面講到西紅柿的生長(zhǎng)特征，它隨著時(shí)間產(chǎn)生的變化，里面滲透的農(nóng)業(yè)知識(shí)是生在農(nóng)村卻沒長(zhǎng)在農(nóng)村的我所不夠了解的田園跡象。那篇習(xí)作令我明白西紅柿每結(jié)茬果實(shí)要綁一次架、拐條得按時(shí)打掐等，使她明白了如何通順地按照合理順序去表達(dá)。 　　朱永新教授《教育：創(chuàng)造無限可能》一書中的詩(shī)意教學(xué)、學(xué)生自主組建科研小組、開展各類課程、極具特色的教學(xué)模式、一群像孫維剛一般有忘我工作境界的老師讓我聯(lián)想到電影《死亡詩(shī)社》基汀老師打破一次次局限，為了孩子們成為自由思想者所做出的努力。影片的經(jīng)典之處在于揭示教育是讓學(xué)生知道生活的意義，尋找自己的聲音，激發(fā)他們對(duì)激情、夢(mèng)想與愛的求索。哪個(gè)階段的教育都應(yīng)為長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，無論現(xiàn)實(shí)如何，精神、理想永不朽。 　　新教育中十大行動(dòng)中的師生共寫隨筆和營(yíng)造書香校園，昭示著讀寫的用處，把對(duì)教育的理解記錄，是一種反思后的升華。寫作是困難的，敢于去寫、去行的人是勇敢的。因?yàn)槟氵x擇示人的成果往往會(huì)被欣賞也會(huì)被嗤之以鼻。所以教師隨筆不求創(chuàng)造文字奇跡，只望自己的教育歸途有影有蹤。而閱讀的書籍和自己某個(gè)困惑節(jié)點(diǎn)相逢后形成的豁然開朗，便是讀書的價(jià)值。當(dāng)你難免狹隘、偏激、甚至極端時(shí)，讀一讀天文地理類書籍。遭遇艱難時(shí)，讀一讀蘇軾的《定風(fēng)波》。人生的不解仿佛都可以在書籍中找到答案，書籍不一定能帶來豐盛的外部條件，卻能讓眼界無限開闊，卻能使你我不溺于生活里的瑣碎。 　　漸漸的，你會(huì)明白，書香使我們從不重要的事情中超脫出來，我們的舌頭和我們的心會(huì)因充盈了有價(jià)值的事情而生機(jī)盎然。 然營(yíng)造書香校園和構(gòu)建個(gè)性、能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的理想課堂，最終追求的不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，該是讓他們成為人格健全的人，從而過一種幸福完整的教育生活。