開篇話教研共謀新成長——高語組教學(xué)研討

劉靜

盎然的春意輕撫，教研的腳步走來。這乍寒乍暖的初春，便著了濃濃的語文味道。2021年3月7日下午，我們高語組的成員如期相聚在校三樓德育工作室，熱烈中不失嚴(yán)肅，探討中不失自析，時而高談闊論，時而低頭沉思，時而埋頭疾筆，時而針鋒相對，大家針對時潔和楊麗老師執(zhí)教的兩節(jié)課，從自身素質(zhì)、課標(biāo)要求、教材處理、課堂駕馭等方面推心置腹地進(jìn)行交流，不知不覺中把教研活動推向高潮。 　《祖父的園子》是蕭紅的作品，寫得至真至純。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。　　時潔老師執(zhí)教的《祖父的園子》給大家留下了深刻的印象。首先是問題情境的巧妙設(shè)置，善于以問促“情”。教者深知本文以一個“情”字貫穿始終——蕭紅對“園子”的懷念之“情”，對祖父的敬愛、想念之“情”，祖父對“我”的關(guān)愛之情。時老師緊緊抓住這條情感線索，通過一個個連貫的問題，通過學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動。時老師善于提問，而且邏輯性極強，看似“離題”，卻是巧妙有章的。往往待到下一個問題出現(xiàn)，你才恍然大悟，之前的那些問題只是鋪墊，沒有上一個問題的巧妙的鋪墊，課堂教學(xué)就會停滯受阻，情感無法進(jìn)一步升華。由此可見，一個準(zhǔn)確巧妙的問題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。同時，教者提問的時候，善于按照學(xué)生的個體差異性，適當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生去說去總結(jié)。有針對性地根據(jù)學(xué)生的個體差異性去提不同難度的問題，保證了每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。其次，時老師善于抓住具體的語言文字適時對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而語言文字能力的掌握，首先要通過讀的訓(xùn)練，時老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。同時，時老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語言文字訓(xùn)練的點抓得很準(zhǔn)。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！蔽覀兘處熢诮庾x文本時一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語言文字訓(xùn)練點要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓(xùn)練到位扎實。　　總之，我們一定要堅定不移地讓語文學(xué)科姓“語”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動孩子們的心。 《呼蘭河傳》美名傳， 時潔執(zhí)教入童年。 情字牽頭動人心， 巧妙有章共相言。 楊麗老師的專業(yè)功底扎實，課堂妙語連珠，滿腔熱情。執(zhí)教的《臘八粥》給大家如沐春風(fēng)、柳暗花明的驚嘆。讓大家在部編教材的教法領(lǐng)悟中開啟了心靈的喚醒。這節(jié)課的突出特色在于:一、品悟人物形象時有方向。《臘八粥》一文，借助臘八粥這一線索，實則是為突出八兒的可愛與童真，勾勒出作者內(nèi)心深處那份關(guān)于故鄉(xiāng)童年的那份美好與溫情，從而達(dá)到作者想要表達(dá)的中心。楊老師在教學(xué)時，讓學(xué)生品讀語句，感悟細(xì)節(jié)描寫，從八兒的語言、動作、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生自主體會。如：“進(jìn)進(jìn)出出”“眼睛可急紅了”分別從動作、神態(tài)的角度體現(xiàn)出八兒的迫不及待，后面八兒對粥里有什么的猜想，從心理的角度展示八兒的天真可愛。二、品讀文本語言時創(chuàng)設(shè)情境。沈從文的語言特點是質(zhì)樸無華、貼近生活，同時又生動傳神。沒有華麗的辭藻，只做最客觀、真實的描述，具有地方特色。本文主要寫了“等粥、喝粥”兩個場景，其中等粥詳寫，喝粥略寫。楊老師在教學(xué)時，聯(lián)系生活實際，理解“松勁”一詞，感悟文本語言的鄉(xiāng)土特色。另外，抓住人物對話，以師生分角色讀、對比讀等形式，品味文本回環(huán)復(fù)沓的描寫方式。整節(jié)課，學(xué)生的思維是主動而積極的，與教師的互動也是親切自然，可見楊老師平日課堂的良好質(zhì)態(tài)。三、教學(xué)設(shè)計時勾連單元整體。本單元以風(fēng)俗為主題，旨在讓學(xué)生感悟不同的民俗文化，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。本課在教學(xué)時緊扣單元的人文主題，設(shè)計教學(xué)活動。并在講到制作臘八粥的材料時，與前一課《北京的春節(jié)》勾連，使得教學(xué)有秩序地展開。 楊麗課堂好恬淡， 春風(fēng)化雨入心田。 濃墨重彩民俗談， 臘八粥啊好香甜。 　教育教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的有限途徑的，而教研活動是教師進(jìn)行教研的平臺。每一位教師都有自己的教學(xué)方法和技巧，也都有一定的缺點和盲區(qū)，而每一次的教研活動均是思維的碰撞過程，我們可以借此總結(jié)優(yōu)點，反思不足，吸收經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，在相互交流、探討的基礎(chǔ)上潛移默化地提高自身的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平。乘著開學(xué)的東風(fēng)，煥發(fā)教研團(tuán)隊的活力，汲取前進(jìn)的動力，盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓明天更加燦爛！