今天我認識長方形

Ajiao（在一起）

長方形長長方方的，這是孩子給我的描述，眾所周知的平面圖形到底該如何認識呀，直接拿一個圖形給孩子嗎？這是我以前的感覺告訴他這就是長方形、正方形、圓等，但是今天我是這樣做的，我拿著一個長方體，問學生把其中一個面剪下來是什么圖形？如何給這個圖形起名字? 學生基本給出這是長方形。說明什么呢，說明孩子們是有這些圖形的基本認識的，或者對這些幾何體浪漫的感知的。我要做的就是讓孩子對圖形的認識走向精確，從邊的數(shù)量，對邊的位置關(guān)系，內(nèi)角、外角、對角、鄰角，對角線的角度螺旋上升的認識這些平面圖形，會根據(jù)特點判定某幾何體，建立嚴謹?shù)难堇[推理思維。因此今天我先讓孩子們拿幾何體按著畫出平面圖形，然后印出平面圖形，印的過程學生感到非常的神奇，我每印出一個他們都送給我了掌聲，真是讓我驚奇。但今天漏了一個步奏，應(yīng)該在畫或者印的時候先讓學生猜一猜會是什么圖形，然后畫、印來驗證學生的猜想，現(xiàn)在想來有些遺憾。 驗證長方形的對邊相等，四個角都相等。今天我拋出怎樣驗證？學生頓時茫然，過了幾秒鐘后，我發(fā)現(xiàn)有學生拿著去與數(shù)學課本比，有幾個拿著尺子畫線，有幾個拿著尺子比著，（從孩子會找尺子，我很欣喜，至少他們知道尺子可以量一量）雖然他們拿尺子沒有給出實質(zhì)性的結(jié)論，但是這就是動腦子的表現(xiàn)，是一個很好的習慣。 折一折，對折在學習幾何上是一種重要的方法，今天帶著學生來學習對折。 對折實現(xiàn)完全重合，何為完全重合就是形狀一樣，大小一樣。應(yīng)用對折在長方形中折出一個最大的正方形。 今天花了許多時間去動手折一折，真心希望孩子們在動手的過程喜歡數(shù)學，愛數(shù)學。