春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——記平礦一小教師參加“元寶山區(qū)讀寫結(jié)合集備活動(dòng)”學(xué)習(xí)體會(huì)

競(jìng)堯

沒(méi)有人知道春風(fēng)的顏色，它卻吹綠了田野山崗；沒(méi)有人知道教育的發(fā)生，它卻讓人生揚(yáng)帆起航。伴隨著牛年的鐘聲，2021年2月27日，我校語(yǔ)文教師齊聚一堂，參加了我區(qū)教研中心組織的教研活動(dòng)，讀寫結(jié)合課集體備課。 運(yùn)籌帷幄，決勝千里。 　　在教研中心李云峰主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在閆俊茹主任和楊艷麗老師的統(tǒng)籌安排中，名師工作坊的成員們以及集備小組成員們共同努力，活動(dòng)如期而至，順利展開(kāi)。 本次集備活動(dòng)安排了展講、分享、講座三個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)由名師工作坊首席專家，楊光老師主持。 　　盡管“閱讀”和“寫作”是兩種不同的語(yǔ)文能力，但是教育實(shí)踐都已證明：“閱讀”和“寫作”之間確實(shí)存在很多共享知識(shí)，恰當(dāng)?shù)摹白x寫結(jié)合”是重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式之一。尤其近年來(lái)，我區(qū)教研中心，在閆俊茹主任和楊艷麗老師的帶領(lǐng)下，對(duì)“讀寫結(jié)合”課進(jìn)行深入研究，讀寫結(jié)合的實(shí)踐方式也越來(lái)越豐富、越來(lái)越有效。 精彩展講，如沐春風(fēng) 　　展講小組一行十一人分別從不同年段，不同單元設(shè)計(jì)了各具風(fēng)格的讀寫結(jié)合課。 　　參加展講的都是我們教師隊(duì)伍中的新鮮血液，老師們都入職不久，在教研中心專家們的悉心指導(dǎo)、耐心引領(lǐng)下，勇于探索。老師深刻領(lǐng)悟課標(biāo)年段及單元目標(biāo)，展示了讀寫結(jié)合課的經(jīng)典課例。打通課內(nèi)外的聯(lián)系，以詞語(yǔ)為抓手，讓學(xué)生積累運(yùn)用，找準(zhǔn)了寫作訓(xùn)練點(diǎn)，將課堂上學(xué)到的寫話方法運(yùn)用到生活中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)用結(jié)合，讀寫結(jié)合，以期能為悅讀樂(lè)寫課堂建構(gòu)做一些有益嘗試。 春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲 　　在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我們一小人，一路欣賞，一路采擷，一路芬芳。此次集備活動(dòng)以讀寫結(jié)合課例為抓手，老師們積極參與，共同探究，明確了如何上好一節(jié)讀寫結(jié)合課的具體思路。同時(shí)意識(shí)到了在平時(shí)的教學(xué)中要多思考，勤反思的重要性。 我們的老師們，邊聽(tīng)邊記，聽(tīng)到深處，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，隨時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。 經(jīng)驗(yàn)分享，滋潤(rùn)心田 　　來(lái)自元寶山名師工作坊的吳婧婧老師帶來(lái)《激發(fā)想象能力促進(jìn)讀寫結(jié)合》的經(jīng)驗(yàn)分享。她指出激發(fā)想象力在促進(jìn)讀寫結(jié)合方面的重要性，并通過(guò)聚焦統(tǒng)編教材中想象類習(xí)作結(jié)合課例在如何激發(fā)學(xué)生想象力方面做了具體闡述。從拓寬的課文情境和課外資源中尋找寫作題材，一是可以加深學(xué)生對(duì)課文的感受，發(fā)展其想象力，從課文中學(xué)到的語(yǔ)言特點(diǎn)可在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。二是學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中蘊(yùn)蓄的情感及想象路徑可以在寫作中得以延續(xù)與強(qiáng)化。可以降低習(xí)作教學(xué)的難度，更好為教學(xué)服務(wù)。 　　李杰與老師們交流的主題是《以讀促寫，讀寫結(jié)合——基于語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中的“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略》。她就以下三個(gè)方面和老師們進(jìn)行了交流：一、抓住文本的“留白”，在想象的天地中馳騁。二、抓住文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在仿寫中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒āＨ?、抓住文本的拓展延伸點(diǎn)，關(guān)注豐富多彩的生活，用我手寫我心。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“讀寫結(jié)合”的策略貫穿始終，縱向展開(kāi)。以課堂為土壤，用好教材，挖掘教材，讓學(xué)生在讀中悟?qū)?、讀中學(xué)寫、讀后仿寫、以讀促寫、以寫促讀，培養(yǎng)“善說(shuō)、悅讀、慧寫”的孩子更是我們小語(yǔ)人義不容辭的責(zé)任。 　　小學(xué)語(yǔ)文名師工作坊坊員陳黎黎從實(shí)處《尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)》。她指出：每一篇課文都有觸動(dòng)心靈的動(dòng)情點(diǎn)，在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分挖掘文本資源，尋找讀寫結(jié)合的“結(jié)合點(diǎn)”，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的寫作訓(xùn)練的空間，讓閱讀為寫作架橋鋪路，使閱讀與寫作相得益彰，互相促進(jìn)。我們可以從“促寫”、“促讀”、“任務(wù)”型讀寫結(jié)合這三個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)“理解和運(yùn)用并重，并且朝向運(yùn)用”的課程形態(tài)。 我筆書(shū)我心示范引領(lǐng)，名師破局 　　李教授在百忙之中抽出時(shí)間為我們做了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)背景下讀寫結(jié)合教學(xué)的探索與實(shí)踐》專題講座。在講座中，李老師從單元整合教學(xué)、統(tǒng)編教材中的讀寫結(jié)合的實(shí)踐、讀寫結(jié)合注意的問(wèn)題幾方面深入淺出地對(duì)我們進(jìn)行了輔導(dǎo)，既有理論的高度，也有很強(qiáng)的針對(duì)性與指導(dǎo)性。這次講座，為我們理清了教學(xué)思路，明確了教學(xué)任務(wù)，作為教師我們需要去為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生做到讀中有寫，寫中有讀，讀寫結(jié)合，她給予了所有語(yǔ)文老師開(kāi)啟新學(xué)期大門的金鑰匙。 　　我校老師分組學(xué)習(xí)討論，集體交流，受益匪淺。 　　我們有幸，有幸在我們不長(zhǎng)不短的教育生涯里遇見(jiàn)“語(yǔ)文主題教學(xué)”；我們有幸，有人為我們揭開(kāi)“語(yǔ)文主題教學(xué)”讀寫結(jié)合課程的神秘面紗；我們有幸，當(dāng)春風(fēng)來(lái)臨時(shí)，有人為我們尋得方向，開(kāi)啟身邊明亮的窗子，讓我們看見(jiàn)“語(yǔ)文主題教育”的多彩世界。 俗話說(shuō)：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。一個(gè)人走路可以很快，一群人走路可以更遠(yuǎn)，在教育教學(xué)路上，我們局一小的教師一直在做伴學(xué)習(xí)，綻放教學(xué)激情，共交流，集智慧，享資源，共成長(zhǎng)！