解鎖大型爬籠

上海公館幼兒園

游戲緣起 　　2020年9月，孩子們因搬梯子上爬籠摘梧桐果引發(fā)了一場華麗的冒險之旅。他們發(fā)現(xiàn)原來在爬籠外側(cè)玩其實更有趣，于是越來越多的孩子爬上了爬籠頂端。他們像蜘蛛俠一樣在上面爬上爬下，隨著游戲次數(shù)的增多，孩子們的玩法也變得有趣和刺激，就這樣大型爬籠被激活了！ 游戲過程 場景一:拯救亦歌大行動 1.亦歌，爬下來孩子們在爬籠上爬上爬下有一個星期左右，這天亦歌第一次爬到最頂端，但怎么下來卻難住了她。這時，宗緯和浩浩將梯子搬上爬籠說：“亦歌，我們來救你了。 2.亦歌，跳下來梯子搭好了，亦歌卻不敢下，這時浩浩拿了一些體操墊放在爬籠底說:“亦歌，跳下來吧?！?，“我跳下去會摔得稀巴爛的”，藝歌大聲說。 3.亦歌，看我的浩浩說：“看我的”，說著爬上頂端，到達頂端后浩浩也害怕了，原來并沒有想象中的那么簡單。他們誰也不敢跳下，2分鐘后旭洋從他倆身邊一躍而下，看到他安全落地后，浩浩鼓起勇氣跳下。隨后，伴隨著鼓舞聲亦歌也勇敢的跳下，還為其他小朋友加油鼓勁。 行為解析： 1.《指南》中指出大班幼兒能關(guān)注到別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助。當(dāng)亦歌遇到困難時，浩浩開始搬梯子——加墊子——自己親身示范，幫助她克服了對高度的恐懼，收獲了成功的喜悅。2.同伴間的模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式和途徑，浩浩和亦歌模仿旭洋大膽跳下，他們通過同伴間的模仿學(xué)習(xí)克服困難。教師反思：?當(dāng)看著孩子們從兩米高空上跳下的那一刻，我的心是揪著的，在放手和制止中我選擇了放手并在旁邊守護，放手讓我看到了孩子不一樣的精彩。 場景二:瀑布滑梯誕生記 　 1.尋找新材料 這次孩子們又發(fā)明了新玩法。浩浩把一塊木板放到蜘蛛網(wǎng)上，宗緯說：“蜘蛛網(wǎng)太高了，木板不夠長?！焙坪疲骸翱梢园褍蓧K板子連到一起”。他借助體操墊將兩塊木板進行連接?，幀幇l(fā)現(xiàn)連接的板子不穩(wěn)定。于是，孩子們又重新尋找材料，浩浩在云梯小筑發(fā)現(xiàn)了一塊超級長的板子。 　　2.抬木板上爬籠 超長木板單靠四個小朋友的力量根本上不去，這時瀟禾趕緊爬到蜘蛛網(wǎng)上幫忙，旭洋爬到爬籠頂端，鈺宸搬來了梯子，說:“我在梯子上幫忙，你們快往上抬”，孩子們像一群小螞蟻一樣將長木板架到了爬籠上。 浩浩說:“先別動，看看卡住了嗎，要不然不結(jié)實。”孩子們用手晃了晃，板子一動沒動，隨后孩子們高呼:“卡住了，卡住了”。 　　3.單木板變雙木板 長木板架上爬籠后，孩子們一個個搶著上去嘗試，幾個大膽的孩子玩起了滑梯游戲。 在浩浩的帶領(lǐng)下，孩子們又齊心合力架上了第二塊長木板，單木板變成雙木板，去嘗試往下滑的孩子也越來越多了！ 4.雙木板變多木板?（1）單通道滑梯變雙通道滑梯 新奇的滑梯挑戰(zhàn)吸引了越來越多的孩子，因為第一次挑戰(zhàn)的孩子不太敢滑，導(dǎo)致后面的小朋友排很長時間才能玩一次。對此，我與孩子們進行討論。 浩浩號召小朋友搬了兩塊長木板放到了滑梯的另一側(cè)，將單通道滑梯變成雙通道滑梯。（2）瀑布滑梯誕生10月19日，浩浩又提議將四塊木板合體，想法實施后，他們爭著上去嘗試，孟杰滑下來說:“這也太刺激了”。浩浩說:“我感覺滑下來就像瀑布一樣，我們叫它瀑布滑梯吧”，就這樣瀑布滑梯應(yīng)運而生。 行為分析:1.在孩子面前，可能多大的困難都不叫困難，孩子們通過配合齊心協(xié)力將板子抬上爬籠。這也正符合《指南》中社會領(lǐng)域大班幼兒能夠分工合作，遇到困難能一起克服的目標(biāo)。2.《指南》中指出大班幼兒能主動的發(fā)起活動，或在活動中出主意、想辦法。浩浩再加一塊長木板的想法可以看出他善于觀察、對比。3.游戲中孩子們對危險有自己的評估，浩浩預(yù)判到一塊木板很窄，滑下可能發(fā)生側(cè)翻危險，萌發(fā)了再加一塊木板的想法。教師反思:1.閑置了一段時間的長木板終于被孩子們利用起來，在學(xué)習(xí)了安吉游戲后，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實每個區(qū)的材料都是互通。2.將長木板架到高的爬籠上可不是一件容易的事，他們借助同伴的力量一起合作搬上去。事后我也再次進行了驗證，長木板長短重量都剛剛好，卡槽卡的死死的，沒有一點晃動。3.孟杰第一次滑時我是站在旁邊保護著的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們是可以的我選擇了退后，換做以前可能早已介入并制止游戲，可這樣孩子不正是錯失了一次鍛煉和挑戰(zhàn)的機會嗎。 場景三:瀑布繩索 游戲進行了一個周左右，不滿足于已有玩法的孩子們又想出了新玩法。他們徒手往上攀爬，但是試了幾次都沒有成功。 1.解繩孩子們找到繩子，繩子套在一根木頭上，浩浩拉了拉沒有拉動，瑤瑤這時去平臺下面抽繩子，孩子們有在上面抽繩子的，有在下面拉的，他們齊心協(xié)力將繩子解下。2.系繩拿到繩子后，瑤瑤開始分工，她爬到上面，想把繩子系在鐵欄上，但嘗試了四次仍沒有系上，她將繩子生氣的扔到了地上。我說：“想想繩子在木林邊寨是怎么系的？”她想了想拿起繩子往網(wǎng)子上系，又經(jīng)過三次失敗后，第四次她成功的將繩子穿過網(wǎng)子打了一個結(jié)。這時，一菲將繩子的另一頭往外拉，系了一個扣之后又纏了幾圈，繩子終于系好了。 3.爬繩記（1）有關(guān)摩擦力孩子們嘗試著拉繩子往上攀爬，可是爬到一半時就掉下來，有的孩子徒手往上爬，有的脫了鞋子拉著繩子往上爬，最后成功爬到頂端的只有三人。 （2）協(xié)商制定規(guī)則瑤瑤和浩浩順著繩子往上爬，芯羽想從爬籠頂端滑下來，芯羽:“你們兩個讓一下，我要滑下去”。上面的小朋友想下卻下不來，下面的小朋友想上卻上不去。 行為分析：1.在解繩和系繩的過程中，孩子們通過分工、合作、交流來解決困難，這就是他們不怕困難、敢于探索和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.瑤瑤利用了木林邊寨的系法，將繩子系到網(wǎng)子上。在這個過程中，孩子們將已有經(jīng)驗不斷的調(diào)整和思考，獲得了新的經(jīng)驗。3.拉繩子向上攀爬不僅鍛煉了孩子們手、腳、眼及身體的綜合配合，身體的耐力、平衡性和協(xié)調(diào)能力也都得到了發(fā)展。4.《指南》中指出大班幼兒能夠理解規(guī)則的意義，并與同伴協(xié)商制定游戲的規(guī)則。當(dāng)遇到擁堵問題時，孩子們經(jīng)過協(xié)商使問題順利解決。教師反思：1.瑤瑤因反復(fù)失敗而即將放棄游戲時，我用：“想想木林邊寨的繩子是怎么系的？”喚醒了孩子的已有經(jīng)驗，使游戲得以推進，并幫助幼兒體驗到了成功的快樂。2.孩子們發(fā)現(xiàn)，攀爬時一個小朋友掉下來，會全都掉下來。我順勢進行引導(dǎo)，讓幼兒感知穿鞋子爬比穿襪子更容易，這不正是在游戲中進行了一節(jié)關(guān)于摩擦力的探究嗎。 游戲反思 一、反思幼兒這是一個難度不斷上升、樂趣始終不減的自我挑戰(zhàn)的過程。孩子們把安吉游戲中愛、冒險、喜悅、投入、反思這五個關(guān)鍵詞體現(xiàn)的淋漓盡致。在整個過程中我看到了孩子們勇于挑戰(zhàn)自己，不認(rèn)輸?shù)木?，他們從一開始的“老師，我不敢；老師，我下不來了”直到現(xiàn)在的勇于前進、樂此不疲。所以說，孩子在成就游戲的同時，游戲也成就著孩子。 二、反思老師本次游戲我從一開始的心驚膽戰(zhàn)到現(xiàn)在的從容淡定，發(fā)現(xiàn)孩子們比我們想象的要能干的多，他們的想象力、創(chuàng)新力更是遠遠勝于我們。每次游戲前我都會去檢查一遍木板，看看有沒有松動。每一次孩子的挑戰(zhàn)，我都會心驚膽戰(zhàn)，眼睛都不敢眨?？墒呛⒆觽兊木时憩F(xiàn)逐漸讓我放寬了心。其實我們的孩子并沒有我們想象的那么“魯莽”，他們會自主判斷游戲的危險程度來掌控游戲。在游戲中他們不僅會保護自己，還會保護同伴。我想說冒險不等于危險，孩子們會在游戲中不斷調(diào)整著游戲難度，試著挑戰(zhàn)自己能力極限，從中得到最大程度的發(fā)展。