親其師、信其道，師生和諧創(chuàng)美好

風(fēng)正一帆

親其師、信其道，師生和諧創(chuàng)美好 ——教師成長之做“可親”的老師 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！薄敖處?，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”“教師，要做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！边@幾句話講出了教師工作的真諦，講出了教師的工作對象是學(xué)生，是有著豐富思想和情感的兒童。 我們來設(shè)想一下，假如我們自己是學(xué)生的話，心中的好老師是什么樣子的？或者說，希望自己孩子的老師是什么樣子的？可以有許多點(diǎn)，不過，我想在多數(shù)人心中，有一點(diǎn)是不可或缺的——那就是“可親”。如果把“可親”再拓展豐富一下的話，便是“可親、可敬、可愛”。 “親其師，信其道?！秉c(diǎn)明了做好教師工作的根本所在。學(xué)生在思想和情感上，愿意與老師親近，才會(huì)有真正的教育發(fā)生。反之，學(xué)生對老師存在輕視、不滿、抵觸、反感、厭惡等負(fù)面情緒，真正的教育便不會(huì)發(fā)生。 今天，我們就來探討一下，如何做一個(gè)讓學(xué)生覺得“可親”的老師？ 一、尊重欣賞，“可親”在心上 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是一個(gè)與眾不同的存在。有的聰明伶俐，也有的笨拙無比；有的陽光自信，也有的木訥遲疑；有的善解人意，也有的搗亂調(diào)皮；有的常讓人心生歡喜，也有的常使人惱怒不已。教師工作的現(xiàn)實(shí)，就是學(xué)生之間存在著無窮的差異。 如何看待這些差異，是擺在教師面前的首要課題，是做好教師工作的基本前提?；ㄓ谢ǖ姆枷?，樹有樹的高大?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都是美麗的不同”，這句話體現(xiàn)的是面對不同的學(xué)生，能夠尊重差異，欣賞每一個(gè)不同的個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生不是去吃力地做優(yōu)秀的別人，而是能開心地做精彩的自己。 我們不能用同一把尺子來衡量學(xué)生，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)優(yōu)劣。同一件事情，一個(gè)學(xué)生很輕松就能做到做好，另一個(gè)學(xué)生可能盡力了也還是差得不少。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這是一種不可改變的客觀存在時(shí)，欣然接受，不強(qiáng)求、不執(zhí)著，在內(nèi)心始終用尊重和欣賞對待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，那么我們所表現(xiàn)出的言行舉止，便會(huì)讓學(xué)生覺得老師“可親”“可近”。 二、點(diǎn)滴影響，“可親”在日常 教師工作，言傳身教。老師凡是在學(xué)生能夠看得到時(shí)候，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。教育無小節(jié)，教師也無小節(jié)。教師的言行舉止、待人接物，對學(xué)生而言，都是無聲的教育?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯逃?，常常發(fā)生在看似不是在教育的時(shí)候。 贊美，猶如陽光，可以溫暖學(xué)生的心房。與學(xué)生交往的日常，給學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢，一個(gè)微笑、一句問候，對學(xué)生而言，就會(huì)覺得老師對他（她）不一樣，滿足每個(gè)學(xué)生都有的被老師重視的渴望，讓學(xué)生覺得老師“可親”“可近”。 在學(xué)生遇到需要教師個(gè)別對待的時(shí)候，教師對一個(gè)學(xué)生影響，是最關(guān)鍵的時(shí)候，也是最有效的時(shí)候。陶行知先生的“四顆糖”，是尊重和理解之糖，是信任和支持之糖，是賞識(shí)和鼓勵(lì)之糖，是寬容和體貼之糖，不但讓犯了錯(cuò)的學(xué)生知錯(cuò)、改錯(cuò)，更給了他內(nèi)心無窮向上的力量。這樣的老師，自然“可親”“可近”。 三、助其成長，“可親”在課堂 課堂，是教育的主陣地，是教師工作的主戰(zhàn)場，是學(xué)生成長的主戰(zhàn)場。課堂勝，則教育勝；課堂興，則教育興。學(xué)生能在老師的課堂里收獲到實(shí)實(shí)在在的成長，是決定學(xué)生對老師評價(jià)和態(tài)度的關(guān)鍵。 上好每一堂課，才能教好每一個(gè)學(xué)生，也才能收獲學(xué)生的敬意。好的課堂，有兒童立場，能從學(xué)的角度展開對教的思量；好的課堂，有對的方向，能使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到全面的培養(yǎng)；好的課堂，有智慧碰撞，思維與個(gè)性在活動(dòng)中能夠舒展和張揚(yáng)；好的課堂，有神采飛揚(yáng)，會(huì)在解疑答惑中不斷地收獲成長。 教師的生命在課堂，價(jià)值在課堂。站好講臺(tái)上好課，是教師的立身之本，決定了老師在學(xué)生心中地位和威望。好的課堂，學(xué)生樂在其中，成長在其中；好的課堂，會(huì)留給學(xué)生無限的留戀和向往。有了這樣的課堂，學(xué)生怎能不對老師產(chǎn)生敬佩之情、親近之意？ “親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！边@是古圣先賢為我們留下的教育智慧和真理，我們只有繼承和發(fā)揚(yáng)揚(yáng)，才能做好教育，做好有中國特色社會(huì)主義的教育，做好與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)時(shí)代要求的教育，做好學(xué)生喜歡、人民滿意的教育。 “捧著一顆心來，不帶半根草去?！弊屛覀冊谄椒捕鴤ゴ蟮膷徫簧希ψ龅綄W(xué)生“尊重欣賞、點(diǎn)滴影響、助其成長”，從而讓自己“可親、可敬、可愛”，成為學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生因?yàn)槟拇嬖?，健康快樂地成長。 理論往往是不難理解和接受的，難就難在每個(gè)教師要面臨的教育實(shí)踐，要比說起來復(fù)雜得多。每個(gè)教師都是普普通通的人，都要面對柴米油鹽，都會(huì)有喜怒哀樂。生活中的苦與難，工作中的忙與累，難免會(huì)讓我們情緒波動(dòng)、顧此失彼，也就亂了分寸、失了原則。 所以，人生是一場修煉，工作是一種修行。讓我們在這場修煉和修行中，不斷地完善自我、超越自我，努力活成讓學(xué)生覺得“可親”的樣子，便是我們?yōu)閹熣叩臉s耀所在。這樣，我們在成就學(xué)生的同時(shí)，也自然會(huì)成就我們自己。