<p class="ql-block"> 這幾天總在思考兩個問題，兩種做法：第一種做法是抓教學成績而提高成績，第二種做法是抓學校的教研而提高成績。前者我們做了好多年了，可以說是輕車熟路，包括我們自己在內(nèi)，任何人也沒有否認過做的不對，而且效果明顯，自己滿意，家長滿意，上級也滿意。</p><p class="ql-block"> 抓學生成績的方法有很多，首先是增加考試次數(shù)，周考，月考，抽考，期中期末考；抓后進生，單獨補習；為了提高升學率，重點抓班級前十名的學生成績；經(jīng)常檢查教師的教案，批改學生作業(yè)的情況；開家長會，研究學生的考試成績?nèi)绾翁岣?，取得家長的任可。增加早自習，午自習，晚自習時間，都是為了提高學生成績的做法，教師甘愿付出，學生愿意接受，家長也很支持。</p><p class="ql-block"> 通過抓教學成績而提高學生成績真的挺好的。</p><p class="ql-block"> 那么后者呢？抓教研的目的究竟是什么？我感覺，也是為了提高成績，因為目前評價學校的辦學質(zhì)量，還是偏向考試成績的，尤其是中學。但是就目前來說，抓教研，我們做的還很膚淺，有的只是停留在口頭上，或者僅僅停留在做些資料上來應付，因為能把第一種做法做好，可以掩蓋第二種做法的不足。</p><p class="ql-block"> 抓教研，就是以提高教師專業(yè)水平為主，從而達到提高課堂效率的做法，這個過程持續(xù)時間長，長到無法估計到什么時候見效果，而且又是我們多年來幾乎沒有認認真真做過的事情，只能邊做邊摸索，做法還要不斷更新或改變，才能適應所有教師自身成長的需要。感覺是不是有點難呢？</p><p class="ql-block"> 不過現(xiàn)在從大環(huán)境看，在逐漸向第二種做法轉(zhuǎn)變，例如關(guān)于師生讀書，現(xiàn)在要求較以前多了，更具體了。但是如果只讀不思不寫，收效就不高。領(lǐng)導不帶頭讀，只要求教師讀，效果可想而知，一個學校如果不誕生一個校長教學專家，這個學校的高效課堂建設(shè)是斷然沒有希望的，校長的思想不轉(zhuǎn)變，神馬都是浮云。</p><p class="ql-block"> 幾年來，我深深的感覺到，讓教師養(yǎng)成多讀書反思的習慣，比學生要難得多，很多教師認為讀書與反思就是增加了多余的負擔，就是為了應付檢查，有的干脆從網(wǎng)上粘貼點文字，就交上來了，能主動用心思考的寥寥無幾，所以你永遠不能要求所有人都能做得好！</p><p class="ql-block"> 還是那句話說的好：善讀的不一定善寫，善寫的必定善讀。</p><p class="ql-block"> 多理解、多包容、多體諒他人，是美德！</p><p class="ql-block"> </p>
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