<p class="ql-block">第一次聽說新教育這個詞語，是在聽課中聽老師討論，我一臉懵懂無知，之后參加提供的很多的新教育學習培訓活動，每一次都感覺是一次蛻變，慢慢的走向新教育，融入新教育。這一次在寒假里的星火教師成長營讓我離新教育更近了一步。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">《童年愛上一本書》是周益民老師寫給父母及兒章閱讀指導書。周益民老師結合自己多年的火踐經(jīng)驗寫成此書。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">蘇聯(lián)著名教育家蘇霍如林斯基曾說過:讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。</p> <p class="ql-block">正如周老師說的那樣要讓孩子做愛讀書的琴鳥。</p> <p class="ql-block">那如何培養(yǎng)孩子愛上閱讀呢？其實對于我來說，如何將一本好書帶到孩子們面前，讓他們關注、期待，甚至欲罷不能，讓這本書成為他們此時此刻的渴望，讓他們愛上閱讀，喜歡這本書，讓兒童愛上一本書。</p> <p class="ql-block">兒童閱讀的推動，必須直面嚴峻的現(xiàn)實。閱讀兒童，需要我們老師專心虔誠地閱讀那些優(yōu)秀的兒童文學作品，童謠、詩歌、童話、小說、戲劇、傳記透過那些經(jīng)典作品的描寫，去感受、探求兒童的宇宙。優(yōu)秀的兒童文學作品是 “感性兒童心理學”。我們只有真誠地理解兒童、服務于兒童，努力讓閱讀成為他們的內在需要、自我訴求，以兒童為本位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，兒童們才會在閱讀中找到靈魂的安頓與尉藉。</p> <p class="ql-block">我所理解的兒童閱讀指兒童本位的閱讀，即從兒童的興趣與需要出發(fā)，指向兒童精神建構、促進兒童人格完善的閱讀。</p> <p class="ql-block">一個優(yōu)秀的成人，在心靈的某個角落，必然住著一個兒童。也只有這樣的成人，才會真正理解兒童，成為兒童之友。身處此岸的大小兒童，將乘著兒童的文學生活，悄然抵達心靈和彼岸。</p> <p class="ql-block">所以說教師作為引導者書目的推薦要結構化：切合學生的閱讀心理特點，從情趣的快感到情節(jié)的好奇，到技巧的欣賞。6歲前是神話傳說期。8歲前是寓言故事期，10歲前是童話故事期，13歲前是傳記及傳奇故事期。</p> <p class="ql-block">另外，周老師還提出了整本書閱讀基本問題與實踐探索。教學的整本書閱讀承擔著如下四個目標：</p><p class="ql-block">一、形成良好的閱讀習慣</p><p class="ql-block">二、認識并掌握閱讀不同文本的一般方法</p><p class="ql-block">三、形成包括意志力在內的閱讀能力</p><p class="ql-block">四、促進個性化閱讀趣味的形成</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">根據(jù)周老師的實踐課堂設計，根據(jù)學生年齡特點，如果只是拋出一個個設計好的問題，學生也會回答，但是他們會游離于書本之外。如果讓學生全方位參與到課程中，讓學生走進故事里，在一定的情境中參與體驗，在體驗中談自己的認識，則更加生動、好玩。</p> <p class="ql-block">另外，周老師把班級讀書會作為一種有組織的集體主題閱讀活動。主要分為三個方面：1.情趣閱讀2.互動閱讀3.深度閱讀</p><p class="ql-block">教師在薦書時，話題設計就很關鍵，關系到討論是否能夠達到深閱讀的層次。每一個話題的完成都應該成為抵達“主題”的一次逼近與累積。</p> <p class="ql-block">在班級讀書會的組織運作中，一部作品討論交流的結束并不是活動的終止符。我們應該把握這一時機，順勢將閱讀活動進一步引向更為廣闊的時空——這便是班級讀書會的“延伸活動”?？梢赃M行藝術延伸、生活延伸、自然延伸、肢體延伸、文學延伸……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">由此，讓孩子愛上一本書，乘書飛翔。</p> <p class="ql-block">教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓我們與學生真正能夠過上一種幸福完整的教育生活而努力吧！</p>
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