小山子鎮(zhèn)中心學?！爸泻弦弧惫餐w讀書活動簡報

張敏

<h3>小山子鎮(zhèn)中心學校寒假里共讀的一本書是《兒童的人格教育》，我們“知行合一”學習共同體從1月6日開始了共讀、共寫、共話、共成長的日子，每天由張敏校長在群里組織大家學習具體內(nèi)容，上傳讀書筆記、感悟。</h3> <h3>《兒童的人格教育》的作者――阿爾弗雷德?阿德勒――開創(chuàng)了個體心理學的著名心理學家，在基于多年兒童心理研究的基礎(chǔ)上，寫成了這本《兒童的人格教育》。他一生致力于個體心理學的研究，尤其在兒童心理學上，建樹頗深。孩子在成長中會遇到許多問題，影響孩子健康成長的因素很多，包括社會、環(huán)境、教育等。而這些問題的解決，則需要靠大人的引導。在本書中，阿爾弗雷德?阿德勒從優(yōu)越、自卑、家庭、學校和青春期等幾個方面闡述了孩子做出讓人難以理解的言行的根本原因。只有找到了這些原因，再對癥下藥，才能真正扭轉(zhuǎn)孩子的錯誤言行，塑造孩子獨立的健康的人格。同樣，孩子只有學會獨立思考、獨立解決問題，才會養(yǎng)成良好的人格。</h3> <h3>　　門春生校長在讀書學習中率先垂范，每天都積極參與，和大家一起打卡。及時表揚、鼓勵大家，使我們這個的讀書學習氛圍特別濃厚、高漲。</h3> <h3>　　做為教師的我們學習研讀這樣的心理學專業(yè)著作是非常必要的，我們的教育工作需要專業(yè)的引領(lǐng)與支撐，否則，我們再有多少愛也不能成功的完成對兒童的教育。</h3><h3> </h3> <h3>　　在共同學習的過程中，我們自然聯(lián)想到我們曾經(jīng)遇到的每一個問題兒童，我們可以根據(jù)心理學家的思想和建議，學習分析問題兒童背后的真正心理問題，從而找到解決問題的方法各途徑。</h3><h3> 大家讀了這本心理學著作也收獲頗豐！</h3> 精彩分享 <h3> 做好人類靈魂工程師</h3><h3> 小山子鎮(zhèn)中心學校張敏</h3><h3>“理想的教師有一個神圣的吸引人的使命。即他塑造孩子的心靈，掌握了人類的未來”。這是《兒童的人格教育》的作者——阿爾弗雷德·阿德勒說的最讓我感動并刻骨銘心的一句話。我們面對的所有孩子們中，他們具有人格的統(tǒng)一性。又具有不同于他人的人格特點。讀了這本書。我深深的感觸到了心理學對教育的重要意義，兒童的自卑感、追求卓越感、社會情感及兒童的發(fā)展障礙，這些問題導致了問題兒童的產(chǎn)生，使我們更加清晰的認識到班級里那些問題兒童背后的心理問題，我校就有這樣一個孩子，動不動就發(fā)瘋，隨便打人、摔東西，有時候又表現(xiàn)很積極，但學習是一塌糊涂，根據(jù)調(diào)查，這個孩子的母親對他過于溺愛，父親過于嚴苛，經(jīng)常因為不聽話而打他。通過讀本書，我自然聯(lián)想到這個孩子的種種表現(xiàn)，據(jù)我分析，他是自卑的，他也想得到老師同學的關(guān)注，所以通過極端的方式表達，同時他又特別依賴于母親，因為母親能幫他解決一切問題，出了事也沒關(guān)系，反正有母親這個后盾。對于這樣的孩子，對于問題兒童的教育，阿爾弗雷德.阿德勒也給我們這樣的原則——理解和愛。當我們找到影響問題兒童的最根本的心理因素的時候，我們就可以對癥下藥，采用理解和愛的方式。一點一點的讓孩子認識到行為的不正確，和家長協(xié)作，共同去改變家庭對孩子的錯誤影響，讓自卑感、追求卓越感成為孩子向上的動力，并向好的方向發(fā)展</h3> <h3> 《兒童的人格教育》讀后感悟 </h3><h3> 小山子鎮(zhèn)中心學校趙秀玲</h3><h3>《兒童的人格教育》一書是世界教育名著譯叢中的一本，作者阿爾弗雷德.阿德勒(1870－1937）是奧地利著名的心理學家和精神病理學家，個體心理學派的創(chuàng)始人。</h3><h3> 這本書值得所有的教育工作者和父母讀一讀。也許書中的很多理論和建議，不能幫助所有人解決面臨孩子的教育問題，尤其是棘手的，令人頭疼的問題。但如果你認真的研讀它，相信如我一樣，會有很多的感悟、收獲。就像是找到了如何打開孩子，尤其是那些所謂“問題兒童”心門的鑰匙。對于自己的教育生活，對自己的教育對象充滿了信心和發(fā)自內(nèi)心的理解與愛。</h3><h3>“人之初，性本善，性相近，習相遠”這句話說明了后天環(huán)境、教育對一個人的巨大影響。</h3><h3>具有敏銳觀察力的稱職教師在孩子入學的第一天就可以觀察到許多東西。對此，我深表贊同。一個在家里被寵壞的孩子來到新的環(huán)境中，會感到非常痛苦和不適，因為這樣的孩子沒有與人交往的經(jīng)驗，在學校里也就不可能專心于學習，他們沒有“學校意識”。作為老師，必須給予他們時間去學習和改變。教育者最為重要的任務(wù)就是確保每個學生不會喪失勇氣，并使那些已經(jīng)喪失了勇氣的學生通過教育重新獲得信心。這就是教師的天職，因為只有兒童對未來充滿希望，充滿勇氣，教育才能成功。</h3><h3>在一個班級里，會有各種各樣的學生：積極進取，善良正直的；狂傲自負，目中無人的；膽小怯懦，畏首畏尾的……但是，一名教師最不愿意看到的就是一個孩子，由于一些原因，或疾病，或?qū)W習成績下降，或受到教師、家長惡意的貶損或羞辱，變得一蹶不振，失去了對學習的信心和面對困境的勇氣。教師的第一要務(wù)就是贏得孩子的信任，然后鼓勵和促進他的勇氣。同時加強和父母的合作和指導，糾正其錯誤的育兒方法，在教育孩子上就會收到事半功倍的效果。</h3><h3>兒童有其特定的心理及外部環(huán)境對他所形成的影響。在認識自身處境，犯錯是在所難免的。作為教育工作者或父母，必須要認識到，如果兒童不犯錯誤，兒童教育就沒有必要了。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">           《兒童的人格教育》讀書感悟</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">         小山子鎮(zhèn)中心學校學校    邢翠翠</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">      《兒童的人格教育》一書中圍繞著如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一核心問題，通過運用正確的方法培養(yǎng)健全人格方面，比如兒童獨立、自信、勇敢、不畏困難的品質(zhì)，和與他人合作的意識和能力等等?！叭说囊簧荚跒閿[脫自卑感，追求優(yōu)越感”，書中阿德勒化繁為簡，為我們詮釋了“生命的意義”。真正的教育不應(yīng)僅僅片面地停留在空洞的道德說教、枯燥抽象的書本知識灌輸與智力發(fā)展，更多地是詮釋自己和社會所向往的發(fā)展模式，從而關(guān)注整個世界。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">       人格的統(tǒng)一性的認識上，阿德勒認為，如果我們想要理解兒童的某一特定行為，就必須首先了解其總體的生活史。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">       追求優(yōu)越與自卑感是同一心理現(xiàn)象的兩個方面。人的本性會追求優(yōu)越。追求優(yōu)越過度——過分的雄心會令兒童好斗、脆弱、難堪重負、易失信心、心理失衡。對那些天生有器官缺陷的兒童，要給予充分的觀察和不斷的鼓勵。對于那些雄心過度的兒童，要幫助他們定位。學校教育對個體的未來生活起著決定性的作用，學校不能把自身視為目的，必須清楚是在為社會服務(wù)，盡可能讓人為的障礙更少一些，對兒童多鼓勵。被家庭溺愛的兒童，要給予他們時間去學習和改變。家人或?qū)W校不能對兒童隨便預(yù)言，錯誤一經(jīng)發(fā)生，矯正的可能性就很小。家庭或?qū)W校最重要的是培養(yǎng)兒童的獨立人格，而不是相互推諉。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">       每個人都有自己的行為模式，每個人都有自卑感。過度、過分的自卑感形成自卑情結(jié)。心理上的自卑感和自我中心，不僅可以追溯到器官缺陷和身體缺陷，而且還可以是與這些缺陷完全無關(guān)的環(huán)境造成的。那些因種種原因受過傷害的兒童會以看待那些曾傷害過他的人的方式來看待其他人；促使他們上學的任何努力都會被其理解為對他們的壓制，他總是感受到被束縛。這些心懷怨恨的兒童通常會有一種“破壞和毒害”別人生活的性格特征。他們?nèi)狈?yīng)付環(huán)境的勇氣，因此，便試圖通過欺凌弱小，或通過大幅提高對他們的友善來補償其無力感。自我與世界的關(guān)系總是存在的。眼睛是靈魂的窗戶，通過眼神，可以一窺靈魂。因此，教育者最重要的品質(zhì)是耐心，教育兒童與環(huán)境、生活和解，與別人友好相處，通過有所成就來改變或重塑自我。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">       當一個孩子上學時，意味著他需要和教師與同學合作，同時還要對學習科目產(chǎn)生興趣。學生是否專注于自己的學業(yè)，在很大程度上取決于他對教師的興趣。對于很難適應(yīng)學校且成績不佳和考試不及格的孩子，批評或責備是沒有用的。對于那些在家庭被溺愛的孩子來說，適應(yīng)學校比較困難且在學習上進步不大，他們對于克服困難，對于通過有意識的努力而勇往直前，他們沒有耐心，也沒有毅力。父母如果沒盡責，其結(jié)果就會明顯地體現(xiàn)在孩子在學校的表現(xiàn)上。家長對兒童因成績不佳的懲罰會嚴重阻礙了兒童的成長。一個孩子，如果在學校沒有歸宿感，他就不愿上學；如果在家沒有歸宿感，他就想出走。因此家校聯(lián)合共同創(chuàng)造合作、開放的學習氛圍，通過了解培養(yǎng)兒童的興趣與勇氣，發(fā)現(xiàn)他們所擅長的科目，對于師長而言，寬容是必需的品質(zhì)，還有愛的傾注。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">      在培養(yǎng)少先隊大隊委干部中，我努力尋找隊員們的閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子們特長興趣愛好，我就從他們的閃光點尋找突破口，經(jīng)常表揚、鼓勵。有個叫蘇鑫淼的隊員我曾多次找他談心、慢慢攻破他的防備心理，一點一滴地幫助他建立信心。一段時間后，我逐漸看到了他的進步。有一天他突然跑過來找我：“老師，我成績不好，但我喜歡打籃球，我有特長，我要去報考特長生?！罢Z氣中滿滿的自信。我相信他會成功的，因為自信就是成功的一半。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">       是的，自信是成功的一半。自信的孩子臉上永遠洋溢著光彩。作為一名人民教師，我們要運用正確的方法幫助我們的孩子培養(yǎng)和建立獨立、自信、勇敢、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力，讓我們的孩子健康茁壯地成長，讓我們校園的天空永遠回蕩孩子們的歡聲笑語。  《兒童的人格教育》讀書感</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">《兒童的人格教育》一書中圍繞著如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一核心問題，通過運用正確的方法培養(yǎng)健全人格方面，比如兒童獨立、自信、勇敢、不畏困難的品質(zhì)，和與他人合作的意識和能力等等。“人的一生都在為擺脫自卑感，追求優(yōu)越感”，書中阿德勒化繁為簡，為我們詮釋了“生命的意義”。真正的教育不應(yīng)僅僅片面地停留在空洞的道德說教、枯燥抽象的書本知識灌輸與智力發(fā)展，更多地是詮釋自己和社會所向往的發(fā)展模式，從而關(guān)注整個世界。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">人格的統(tǒng)一性的認識上，阿德勒認為，如果我們想要理解兒童的某一特定行為，就必須首先了解其總體的生活史。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">追求優(yōu)越與自卑感是同一心理現(xiàn)象的兩個方面。人的本性會追求優(yōu)越。追求優(yōu)越過度——過分的雄心會令兒童好斗、脆弱、難堪重負、易失信心、心理失衡。對那些天生有器官缺陷的兒童，要給予充分的觀察和不斷的鼓勵。對于那些雄心過度的兒童，要幫助他們定位。學校教育對個體的未來生活起著決定性的作用，學校不能把自身視為目的，必須清楚是在為社會服務(wù)，盡可能讓人為的障礙更少一些，對兒童多鼓勵。被家庭溺愛的兒童，要給予他們時間去學習和改變。家人或?qū)W校不能對兒童隨便預(yù)言，錯誤一經(jīng)發(fā)生，矯正的可能性就很小。家庭或?qū)W校最重要的是培養(yǎng)兒童的獨立人格，而不是相互推諉。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">每個人都有自己的行為模式，每個人都有自卑感。過度、過分的自卑感形成自卑情結(jié)。心理上的自卑感和自我中心，不僅可以追溯到器官缺陷和身體缺陷，而且還可以是與這些缺陷完全無關(guān)的環(huán)境造成的。那些因種種原因受過傷害的兒童會以看待那些曾傷害過他的人的方式來看待其他人；促使他們上學的任何努力都會被其理解為對他們的壓制，他總是感受到被束縛。這些心懷怨恨的兒童通常會有一種“破壞和毒害”別人生活的性格特征。他們?nèi)狈?yīng)付環(huán)境的勇氣，因此，便試圖通過欺凌弱小，或通過大幅提高對他們的友善來補償其無力感。自我與世界的關(guān)系總是存在的。眼睛是靈魂的窗戶，通過眼神，可以一窺靈魂。因此，教育者最重要的品質(zhì)是耐心，教育兒童與環(huán)境、生活和解，與別人友好相處，通過有所成就來改變或重塑自我。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">當一個孩子上學時，意味著他需要和教師與同學合作，同時還要對學習科目產(chǎn)生興趣。學生是否專注于自己的學業(yè)，在很大程度上取決于他對教師的興趣。對于很難適應(yīng)學校且成績不佳和考試不及格的孩子，批評或責備是沒有用的。對于那些在家庭被溺愛的孩子來說，適應(yīng)學校比較困難且在學習上進步不大，他們對于克服困難，對于通過有意識的努力而勇往直前，他們沒有耐心，也沒有毅力。父母如果沒盡責，其結(jié)果就會明顯地體現(xiàn)在孩子在學校的表現(xiàn)上。家長對兒童因成績不佳的懲罰會嚴重阻礙了兒童的成長。一個孩子，如果在學校沒有歸宿感，他就不愿上學；如果在家沒有歸宿感，他就想出走。因此家校聯(lián)合共同創(chuàng)造合作、開放的學習氛圍，通過了解培養(yǎng)兒童的興趣與勇氣，發(fā)現(xiàn)他們所擅長的科目，對于師長而言，寬容是必需的品質(zhì)，還有愛的傾注。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">在培養(yǎng)少先隊大隊委干部中，我努力尋找隊員們的閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子們特長興趣愛好，我就從他們的閃光點尋找突破口，經(jīng)常表揚、鼓勵。有個叫蘇鑫淼的隊員我曾多次找他談心、慢慢攻破他的防備心理，一點一滴地幫助他建立信心。一段時間后，我逐漸看到了他的進步。有一天他突然跑過來找我：“老師，我成績不好，但我喜歡打籃球，我有特長，我要去報考特長生。“語氣中滿滿的自信。我相信他會成功的，因為自信就是成功的一半。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">       是的，自信是成功的一半。自信的孩子臉上永遠洋溢著光彩。作為一名人民教師，我們要運用正確的方法幫助我們的孩子培養(yǎng)和建立獨立、自信、勇敢、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力，讓我們的孩子健康茁壯地成長，讓我們校園的天空永遠回蕩孩子們的歡聲笑語。</h3> <h3>　　在為期一個月的研讀學習中，每位成員都在深入心理學研究領(lǐng)域，還有很多精彩分享不能在這里逐一展示，真正的學習是沉下心來，反復品味、咀嚼，直至理解吸收，并能付之于實踐。<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">荀子曰:不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之。學至于行而止矣。行之,明也。讓我們秉承先賢，且行且思，在成長的路上攜手同行！</span></h3> 統(tǒng)籌主編：門春生本文編輯：張 ? 敏本文審核：門春生