<p class="ql-block"> 游戲是幼兒的天性，伴隨著幼兒的成長。“以游戲為基本活動”是《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》的一致要求。</p> <p class="ql-block"><i>一起來看看我們大五班的建構(gòu)游戲吧~</i></p> <p class="ql-block">??彤彤:看著圖紙，就這樣往上搭就行了，一層毛紗筒，一層長木板。</p><p class="ql-block">??樂樂:那我去拿材料，你們搭。</p><p class="ql-block">??米兒:可是，彤彤，這個塔好像有點不一樣，是不是歪了？</p><p class="ql-block">??彤彤:沒關(guān)系，就是這樣搭的。</p><p class="ql-block">...</p><p class="ql-block">（塔在搖晃，搭建還在繼續(xù)...）</p> <p class="ql-block">隨著彤彤“??！”的一聲，塔倒了。</p> <p class="ql-block"><i><u>三人討論:木板不是一樣厚度，毛紗筒不是一樣高矮。</u></i></p> <p class="ql-block"><i><u>全班討論:結(jié)果可能是很多方面:太高、有風、積木太滑...</u></i></p><p class="ql-block">記錄如下:</p> <p class="ql-block"> 彤彤、米兒、樂樂三人拿了毛紗筒一個一個進行對比，一樣高的才搭上去，不一樣高的替換掉，長木板也是同樣厚度的搭上去。</p> <p class="ql-block"><i>分享自己兩次搭建的經(jīng)驗:</i></p> <p class="ql-block">??:</p> <p class="ql-block">??:</p> <p class="ql-block">航航、軒軒把塔的底變成了三角形。</p> <p class="ql-block">用前書寫的方式記錄下來，放在建構(gòu)區(qū)供其他小朋友參考。</p> <p class="ql-block">塔的底可以是五邊形的、半圓形的...</p> <p class="ql-block"> 上述的游戲充分展現(xiàn)了大班幼兒的年齡和思維特點，他們在直覺的感性操作中較好地學習和運用數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗，并轉(zhuǎn)化為建構(gòu)技能運用到建構(gòu)活動中，從而促進了建構(gòu)游戲的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 參考楊瓊、吳念陽老師發(fā)表在教育導刊上的這篇文章，我們可以發(fā)現(xiàn)三次游戲中幼兒的數(shù)學、建構(gòu)技能、解決策略的方法有以下改變:</p> <p class="ql-block"><u> 對應《指南》我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒達到了以下水平:</u></p> <p class="ql-block"><b><u>語言領(lǐng)域:</u></b></p> <p class="ql-block"><b><u>社會領(lǐng)域:</u></b></p> <p class="ql-block"><b><u>科學領(lǐng)域:</u></b></p> <p class="ql-block"><u> 對應《“三樸”兒童評價手冊》，我們發(fā)現(xiàn)幼兒達到了以下水平:</u></p> <p class="ql-block"> 通過觀察幼兒的三次游戲，我有以下兩點思考:</p> <p class="ql-block"> 我們一起讓孩子在建構(gòu)游戲中滋養(yǎng)想象，萌生創(chuàng)意，獲取成長。</p> <p class="ql-block">撰稿:陸恬恬、宋芳麗</p><p class="ql-block">圖片:陸恬恬、宋芳麗</p><p class="ql-block">編輯:陸恬恬</p><p class="ql-block">審核:梅偉芬、潘曉勤、李微</p><p class="ql-block">監(jiān)制:園辦</p>
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