讀別人的故事，想自己的人生——聽(tīng)李懷源老師執(zhí)教的《長(zhǎng)襪子皮皮》有感

延慶區(qū)大莊科中心小學(xué)

欣賞了李懷源老師執(zhí)教的《長(zhǎng)襪子皮皮》這節(jié)課的教學(xué)，我受益匪淺。李老師的這節(jié)課，是讓學(xué)生讀后的討論交流課，目的是將學(xué)生的閱讀向縱深推進(jìn)，在這節(jié)課閱讀的《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)中，塑造的是一位性格有些任性、放蕩，但又獨(dú)立、善良、熱情、樂(lè)于助人的皮皮。 如何讀書(shū)，讀書(shū)讀什么，你們平時(shí)老師是如何教你們讀書(shū)的？一開(kāi)篇就李老師的三個(gè)問(wèn)題，孩子們的答案也是千篇一律。你們猜這節(jié)課我會(huì)如何上？學(xué)生們立馬露出了失望的表情，不會(huì)又是讀書(shū)卡吧？        這熟悉的一幕，仿佛讓我看見(jiàn)自己在執(zhí)教兒童閱讀時(shí)的狀態(tài)，孩子們像完成任務(wù)一樣在完成我所謂的閱讀作業(yè)。我和大多數(shù)老師都犯了一個(gè)同樣的錯(cuò)誤，讀書(shū)為什么？正如維特根斯坦說(shuō)的那樣——我的語(yǔ)言的界限就意味著我的世界的界限，每個(gè)人看待事物，理解事物都是個(gè)性化的，獨(dú)立的，我不能用一把尺子，一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。讀書(shū)中最重要的是——還有你自己。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，一千個(gè)人就有一千哈姆雷特。李懷源真正做到了自由的課堂。自由是一種心靈的放飛，一種思維的碰撞，一種暢所欲言的表達(dá)。 這節(jié)課上，李老師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，通過(guò)討論，合作展示反饋的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　任務(wù)一：我眼中的皮皮 孩子們分成合作小組，在紙上畫(huà)一畫(huà)自己眼中的皮皮是什么樣的？在她身上標(biāo)志出你認(rèn)為很奇特的地方是什么？然后選出一個(gè)人來(lái)匯報(bào)，其他孩子拿便利貼依次觀看其他小組的成果，寫(xiě)上你認(rèn)為好的觀點(diǎn)貼在他們的畫(huà)旁邊。最后評(píng)選出兩組：一組是得到認(rèn)可最多的小組，另一組是不盡人意的一組來(lái)做匯報(bào)。我們可以從第一個(gè)任務(wù)中看到皮皮是一個(gè)怎樣的人，從外在特點(diǎn)來(lái)了解皮皮：紅頭發(fā)，有雀斑，鼻子大，身穿紅色裙子，鞋子很大。突出她的嘴巴，因?yàn)樗緵](méi)有不開(kāi)心的時(shí)候，還了解到了她樂(lè)觀開(kāi)朗，幽默，心地善良，樂(lè)于助人的一些性格特征。 這一任務(wù)是淺層次的全面的去認(rèn)識(shí)書(shū)中的主人公皮皮，這個(gè)任務(wù)是下面任務(wù)的基礎(chǔ)，能夠直接反饋學(xué)生對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。 　任務(wù)二：誰(shuí)在改變——由外部轉(zhuǎn)為內(nèi)部 出示三個(gè)主要人物：皮皮、杜米和阿妮卡。他們有什么改變？李老師讓同學(xué)們圍成內(nèi)外兩個(gè)圈，相對(duì)站立，一個(gè)說(shuō)一個(gè)聽(tīng)，說(shuō)完一個(gè)向順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，大家都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有說(shuō)有聽(tīng)，形式別樣，在自己原來(lái)思考的基礎(chǔ)上再去聽(tīng)別人說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)就是的就是面向群體，全員參與，而且這一次的討論問(wèn)題也有了一個(gè)深入，從外在到思考內(nèi)在，發(fā)現(xiàn)人物的改變。最后匯報(bào)成果，總結(jié)，你有什么想法？李老師向同學(xué)問(wèn)了一句話(huà)—她們改變了，而你們適應(yīng)這樣的改變嗎？一個(gè)細(xì)小的改變，看似微不足道，但是也是艱難的，要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能輕易達(dá)到的。討論交流之后引發(fā)學(xué)生的深入思考。 　　任務(wù)三：判斷——從讀進(jìn)去到讀出來(lái) 同學(xué)們面對(duì)面站好，表達(dá)自己的觀點(diǎn)： 1.你認(rèn)為長(zhǎng)襪子皮皮是真是存在的嗎？ 2.我身上有沒(méi)有她的特征？在討論和表達(dá)觀點(diǎn)中真正體現(xiàn)了自我意識(shí)的重要性，有深度，有思考。李老師最后也沒(méi)有給孩子們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，卻給了孩子們一句話(huà)，老師也沒(méi)有答案，希望你們自己去找尋。這本書(shū)還沒(méi)有寫(xiě)完，老師希望你們能續(xù)寫(xiě)這本書(shū)。這樣的觀點(diǎn)和鋪墊，真正做到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體，才是學(xué)習(xí)真正的主人，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的改變。李老師引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)和自我建立聯(lián)系，在閱讀中有自我意識(shí)，在關(guān)鍵處反思書(shū)中人物與自己，這就是有深度的閱讀和有思考的閱讀。 　　課后，李老師問(wèn)學(xué)生有什么收獲，孩子們七嘴八舌：我很開(kāi)心，我很快樂(lè)，我很自由，我能更加真實(shí)地表達(dá)自己的所思所想，不千篇一律……這不正是我們想要的效果嗎？不是由老師牽著鼻子走，灌輸式的告訴學(xué)生這本書(shū)讓我們懂得什么道理，而是讓學(xué)生在討論中自由學(xué)習(xí)討論，充分表達(dá)，也教會(huì)我們讀書(shū)中應(yīng)該教會(huì)孩子如何思考，讀出自己的感受，尊重學(xué)生的表達(dá)和感受，這樣才能保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，這是我們閱讀的初心。