“小沙池大樂(lè)趣”青陽(yáng)鎮(zhèn)會(huì)仙幼兒園大一班游戲案例

鄒平市青陽(yáng)鎮(zhèn)會(huì)仙幼兒園

前言：游戲是兒童的天性，這一天性中蘊(yùn)含著生長(zhǎng)的需要和成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。兒童的工作就是游戲，游戲就是工作。游戲是兒童的生命，以兒童為根本，發(fā)展兒童力量，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，是我們幼教工作者孜孜以求的理念。這需要我們不斷實(shí)踐，觀察、記錄、理解并支持幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)，再現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的真實(shí)性、復(fù)雜性、情境性和深度性，并融入幼兒的聲音，讓我們聽(tīng)見(jiàn)兒童、看見(jiàn)兒童，理解兒童、支持兒童。 　　游戲背景：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的說(shuō)明中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，并且要求每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)造自由探索的環(huán)境。沙是柔性的自然物，也是幼兒很喜歡的天然玩具。初次帶幼兒來(lái)沙池，看他們?cè)谏吵貓?chǎng)地上無(wú)拘無(wú)束的玩耍，真像是一群快樂(lè)自由的小天使。 鏡頭一：計(jì)時(shí)小司機(jī) 　　俊豪發(fā)現(xiàn)了挖掘機(jī)，這可是個(gè)新型的玩具車。 　俊豪：我們一起來(lái)堆沙堡吧！我來(lái)當(dāng)小司機(jī)，給你們挖沙子。 鑫喆：我也想來(lái)開(kāi)挖掘機(jī)，我一次都沒(méi)玩過(guò)挖掘機(jī)。 東辰：我也想開(kāi)挖掘機(jī)，可是只有一個(gè)挖掘機(jī)啊。 俊豪：你們不要跟我搶了。要不這樣，我先開(kāi)五分鐘，我們輪流來(lái)，一人開(kāi)五分鐘，不就行了。你們覺(jué)得這個(gè)辦法怎么樣？ 鑫喆和東辰異口同聲的說(shuō)：好吧！ 鑫喆：我們到俊豪后面排隊(duì)吧。 東辰：我們一起來(lái)給他計(jì)時(shí)吧！ 鑫喆：這怎么計(jì)時(shí)啊，我們又沒(méi)有手表，也沒(méi)有手機(jī)。 東辰：我們數(shù)數(shù)吧，數(shù)五個(gè)十就五分鐘了吧！ 就這樣，他們這三個(gè)小司機(jī)井然有序的開(kāi)著挖掘機(jī)。 行為分析：幼兒在玩耍中，總會(huì)發(fā)生矛盾和沖突。大班的幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富，能非常機(jī)智的應(yīng)對(duì)沖突。面對(duì)都想玩同一個(gè)玩具的問(wèn)題時(shí)，不再去過(guò)多的爭(zhēng)搶，而是通過(guò)“數(shù)數(shù)”、“計(jì)時(shí)”、“排隊(duì)”，有秩序的輪流玩同一個(gè)玩具，潛移默化的生成了一種游戲規(guī)則。這一系列行為反應(yīng)了，大班幼兒已經(jīng)有了初步的時(shí)間概念，但對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)還不深刻。 策略支持：當(dāng)幼兒在游戲中遇到?jīng)_突時(shí)，老師并沒(méi)有介入，而是認(rèn)真觀察幼兒的行為，并做好觀察記錄。游戲中，還折射出了有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題，游戲過(guò)后，我為幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的講解，他們對(duì)這一時(shí)間概念，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 鏡頭二：不聽(tīng)話的球 　　最近這段時(shí)間，孩子們一直用他們的“計(jì)時(shí)”辦法來(lái)解決爭(zhēng)搶玩具的問(wèn)題。今天的戶外游戲，美旭小朋友在爬網(wǎng)下面，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)新玩具“不聽(tīng)話的球”。 　　美旭：太高了，我有點(diǎn)上不去。　　美旭開(kāi)始尋找輔助材料，不一會(huì)兒就搬來(lái)了一個(gè)輪胎放在一側(cè)。只見(jiàn)她先站在輪胎上，雙手牢牢的抓住繩子，一只腳搭在皮球上，另一只腳踩在輪胎上作為支撐。　　美旭：踩著輪胎也上不去，球老是動(dòng)。怎么辦??？　　熱心的福樂(lè)小朋友，在一旁玩沙子看到了這一幕，跑過(guò)來(lái)幫忙。　　福樂(lè)：我來(lái)幫你吧！我扶著這個(gè)“不聽(tīng)話的球”。　　美旭:我還是上不去，我是不是有點(diǎn)太矮了。 　　從一旁經(jīng)過(guò)的子豪，也來(lái)湊熱鬧。　　子豪：太矮了，我再去幫你搬一個(gè)輪胎摞上試試。　　美旭：那好吧！　　子豪很快找來(lái)了一個(gè)藍(lán)色的輪胎，摞在了黑色輪胎上。　　子豪：我扶著球，不讓它亂動(dòng)，你上吧！　　這次果然成功啦! <h1>　　在一旁玩沙子的鑫澤，也被吸引來(lái)了。</h1><h1> 鑫澤：我不用踩輪胎我就能跳上去，你信嗎?</h1><h1> 美旭：我不信，你有那么厲害嗎？那我下來(lái)你試試吧！</h1><h1> 鑫澤小朋友撤掉了一個(gè)輪胎，雙手緊緊的抓住繩子，縱身一躍，雙腳就搭在了球上，身子往前一傾，就穩(wěn)穩(wěn)的坐在了球上。</h1><h1> 鑫澤：看我厲害吧！</h1><h1> 美旭：哇，真厲害??！我也想試試不踩輪胎，跳上去！</h1><h1> 鑫澤：那我再來(lái)給你表演一次吧！</h1><h1> ......</h1><h1> 美旭學(xué)著鑫澤的樣子果然成功的跳上去了。</h1><h1>　　一萱：我看看你是怎么上去的。</h1><h1>　　美旭給一萱演示了一遍。</h1><h1>　　一萱迫不及待的說(shuō)：快下來(lái)，讓我也來(lái)試試！</h1><h1>　　圍觀的小朋友越來(lái)越多，都掙著搶著來(lái)試試。兩個(gè)“不聽(tīng)話的球”，讓孩子們玩兒的是熱火朝天。</h1> 行為分析：幼兒第一次自己嘗試并沒(méi)有成功，在其他幼兒的幫助下第二次嘗試也沒(méi)有成功，值得慶幸的是第三次嘗試終于成功了。幼兒這種敢于嘗試，越挫越勇，不服輸?shù)木?，非?？少F！第四次嘗試是在其他幼兒的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，取得了成功。大班幼兒在游戲過(guò)程中遇到困難時(shí)，能自己想出辦法去解決。一名幼兒解決不了的問(wèn)題，其他幼兒也紛紛來(lái)幫忙，想辦法解決，這是幼兒自主性發(fā)展的一大進(jìn)步。 策略支持：沙池陸續(xù)投放的新玩具，一直吸引著幼兒，但它們的玩法，也是讓幼兒展開(kāi)了無(wú)限的想象和探索。有好幾次嘗試失敗的經(jīng)歷，老師并沒(méi)有就此介入，而是選擇觀察他們進(jìn)一步的探索，讓幼兒在游戲中自主探索，自主體驗(yàn)。這不僅促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，還磨練了幼兒的意志，有利于幼兒形成良好的意志品質(zhì)。 鏡頭三：我們保護(hù)你 　　孩子們?cè)谂谰W(wǎng)上玩的也很盡興。 　　學(xué)德：弟弟，太高了你敢滑下去嗎？　　學(xué)政：當(dāng)然敢了。哥哥看我的。　　只見(jiàn)學(xué)政從爬網(wǎng)滑梯的最高點(diǎn)，雙腳并攏雙手張開(kāi)，自由的向下滑落，很快學(xué)政就滑了下來(lái)。　　學(xué)政：哥哥，你快來(lái)試試吧！滑下來(lái)的感覺(jué)，特別刺激！　　學(xué)德：弟弟，可是我有點(diǎn)害怕。 　稼暉:沒(méi)事兒的，我們來(lái)保護(hù)你。 學(xué)德鼓起勇氣，一旁的小朋友也在下面等著學(xué)德往下滑，孩子們?yōu)閷W(xué)德喊著：“加油！加油......”學(xué)德小心翼翼的從上面滑了下來(lái)。 學(xué)德：嘿嘿！還真挺好玩的呢！我們一起爬上去，再一起往下滑吧！看誰(shuí)最先滑下來(lái)。　　孩子們紛紛喊道，太刺激了......　　那些開(kāi)始不敢往下滑的孩子，也紛紛開(kāi)始嘗試往下滑。　　都爭(zhēng)著搶著說(shuō)，我是第一個(gè)滑下來(lái)的......　　行為分析：幼兒在游戲中，互幫互助的精神，讓我很感動(dòng)。第一次面對(duì)高高的爬網(wǎng)滑梯很多幼兒，有些恐懼。我本想給予他們精神上的鼓勵(lì)，沒(méi)想到其他幼兒紛紛來(lái)保護(hù)他們，為他們加油打氣，消除了他們對(duì)滑梯高度落差的恐懼心理。 策略支持：游戲中老師為幼兒創(chuàng)造了寬松安全的游戲環(huán)境，包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。自主游戲以來(lái)老師減少了對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)和干預(yù)，把更多的精力放在了觀察幼兒的行為上，把游戲和學(xué)習(xí)探索的權(quán)利還給了幼兒，讓幼兒在主動(dòng)探索中獲得了成長(zhǎng)。幼兒游戲的自主性有了很大的提高，合作意識(shí)和社交能力都在原有程度上有了發(fā)展。