呵護幼兒，關(guān)注成長

，

時間如白駒過隙，本學(xué)期已接近尾聲，為了了解孩子們的能力發(fā)展水平，更適宜地開展下一階段的教育教在實驗幼兒園的組織下，我們對班級幼兒進行能力發(fā)展評估。    ?? 體質(zhì)測評?? 隨著綜合水平的提升和生活習(xí)慣的改變，現(xiàn)代幼兒的體質(zhì)情況受到了一定程度的影響，比如對電子產(chǎn)品的依賴導(dǎo)致運動時間減少，容易出現(xiàn)身體素質(zhì)降低的情況，對此，家長和教育工作者都應(yīng)予以重視，當(dāng)孩子摔倒在地，單純地責(zé)怪他不夠小心，或者盲目鼓勵他走過不哭的男子漢都不一定是最正確的選擇，因為一次簡單的跌倒可能與孩子的下肢力量平衡能力協(xié)調(diào)性密切相關(guān)，而跌倒的姿勢又可以折射出孩子上肢力量靈敏性的發(fā)展?fàn)顩r，這些都是提升健康的范疇，是孩子身體釋放的強烈信號。     三到六歲這個時期的孩子可塑性非常強，因此在幼兒時期實施體質(zhì)監(jiān)測，全面了解幼兒體質(zhì)情況，盡早進行針對性的干預(yù)，可以最大限度地提升幼兒體質(zhì)水平，助力幼兒健康成長。 測試內(nèi)容1、身體形態(tài):身高、體重、頭圍、胸圍、皮褶厚度2、身體機能:視力。3、身體素質(zhì):坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、走平衡木、雙腳連續(xù)跳、10米折返跑、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)。身高體重測量 皮褶厚度測量 頭圍測量 胸圍測量 檢測視力 立定跳遠(yuǎn)立定跳遠(yuǎn)時反映幼兒下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調(diào)能力的常用指標(biāo)。（1）測試儀器總部提供的立定跳遠(yuǎn)墊（自帶刻度）。（2）測試方法①測試時，幼兒雙腳自然分開，站立在起跳線后，然后擺動雙臂，雙腳蹬地盡力向前跳，測量起跳線距最近腳跟之間的直線距離。②測試兩次，取最大值，記錄以厘米為單位，不計小數(shù)（系統(tǒng)已實現(xiàn)）。 雙腳連續(xù)跳雙腳連續(xù)跳可反映幼兒協(xié)調(diào)性和下肢肌肉力量。（1）場地器材使用卷尺和秒表和軟方包（長 10 厘米，寬5厘米，高5厘米）。在平坦地面上每隔0.5米畫一條橫線，共畫10條，距離第一塊軟方包 20 厘米處設(shè)立起跳線。（2）測試方法①測試時，幼兒兩腳并攏站在起跳線后，當(dāng)聽到“開始”口令后，雙腳同時起跳，雙腳一次或兩次跳過一塊軟方包，連續(xù)跳過 10 塊軟方包。②教師視幼兒起動開表計時，當(dāng)幼兒跳過第十個軟方包雙腳落地時，測試員停表。 ③測試兩次，取最好成績，記錄以秒為單位，保留小數(shù)點后一位，小數(shù)點后第二位數(shù)“非零進一”，如 10.11 秒記錄為 10.2 秒。 走平衡木走平衡木可以反映幼兒的平衡能力。（1）場地器材使用平衡木（長3米，寬10厘米，高30厘米；平衡木的兩端為起點線和終點線，兩端外各加一塊長 20 厘米、寬 20 厘米、高 30 厘米的平臺）和秒表測試。（2）測試方法①測試時，幼兒站在平臺上，雙臂側(cè)平舉，當(dāng)聽到“開始”口令后，前進。②教師視幼兒起動開表計時，當(dāng)幼兒任意一個腳尖超過終點線時，教師停表。③測試兩次，取最好成績，記錄以秒為單位，保留小數(shù)點后一位，小數(shù)點后第二位數(shù)“非零進一”，如 10.11 秒記錄為 10.2 秒。 坐位體前屈坐位體前屈測量的是軀干、腰、髖等關(guān)節(jié)可能達到的活動范圍幅度，主要反映幼兒柔韌性。（2）測試方法①測試時，幼兒赤腳坐在墊上，雙腿伸直，腳跟并攏，腳尖自然分開，全腳掌蹬在測試儀平板上。②然后掌心向下，雙臂并攏平伸，上體前屈，用雙手中指指尖推動游標(biāo)平滑前移，直至不能移動為止。③測試兩次，取最大值，記錄以厘米為單位，保留小數(shù)點后一位 網(wǎng)球投擲網(wǎng)球擲遠(yuǎn)反映幼兒上肢和腰腹肌肉力量。（1）場地器材在平坦地面上畫一個長 20m、寬 6m的長方形，在長方形內(nèi)，設(shè)一端為投擲線，在投擲線后每隔 0.5m畫一條橫線。（2）測試方法①測試時，幼兒身體面向投擲方向，兩腳前后分開，站在投擲線后約一步距離，單手持球舉過頭頂，盡力向前擲出。②球出手時，后腳可以向前邁出一步，但不能踩在或越過投擲線，有效成績?yōu)橥稊S線至球著地點之間的直線距離。 ③如果球的著地點在橫線上，則記錄該線所標(biāo)示的數(shù)值。④如果球的著地點在兩條橫線之間，則記錄靠近投擲線的橫線所標(biāo)示的數(shù)值（小數(shù)點后為0或5）。⑤如果球的著地點超過20米長的測試場地，可用卷尺丈量。⑥如果球的著地點超出場地的寬度，則重新投擲。測試兩次，取最大值，記錄以米為單位。 10米折返跑10米折返跑反映幼兒的移動速度和靈敏素質(zhì)。（1）場地器材畫長 10 米、寬 1.22米的直線跑道若干條，在每條跑道折返線處設(shè)一手觸物體（高度與幼兒適宜）在跑道起、終點線外3米處畫一條目標(biāo)線（防止返回時減速）（2）測試方法①幼兒兩腳前后分開，以站立式起跑姿勢站在起跑線，開始后，測試員視幼兒起動開表計時。②幼兒折返時胸部到達起點線的垂直面時，測試員停表。③記錄以秒為單位，精確到小數(shù)點后1位。小數(shù)點后第二位數(shù)按“非零進一”的原則進位，如 10.11 秒記錄為 10.2 秒（系統(tǒng)已實現(xiàn)）。 　　體能是人的體育運動能力，近年來受到國內(nèi)外各方面的重視。而對于幼兒園的孩子們來說體能測試不單是為了達標(biāo)，也不單是為了檢測幼兒園保教水平，而是要讓孩子們的身體得到均衡的發(fā)展，通過體能測試獲得基本數(shù)據(jù)資料由此找到幼兒體能訓(xùn)練的更好方法，以促進幼兒體能的提高，測試結(jié)果也將為幼兒園即將開展的戶外體育活動和民間體育游戲提供對比依據(jù)。充分利用測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題，“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性以及平衡性”，挖掘潛力，極大地提高在園幼兒體能水平，為孩子一生運動能力和良好運動習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 ?? 五大領(lǐng)域測評?? 為了更好地體現(xiàn)《綱要》理念和我園制定的教育教學(xué)目標(biāo)、計劃，為了了解孩子們的能力發(fā)展水平，更適宜的開展下一階段的教育，我園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)、根據(jù)幼兒的年齡特征、發(fā)展水平等制定了測評表，測評老師通過操作、談話、技能、情景、觀察、游戲等方式開展了幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教學(xué)成果的綜合測評活動 一、健康領(lǐng)域主要的測試內(nèi)容為跑、跳、爬、鉆、投擲等體育活動八大技能，全園體現(xiàn)出較為出色的表現(xiàn)，這與我們平日里的戶外活動、優(yōu)秀體育活動等開展息息相關(guān)。健康的體魄，良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是幼兒身心發(fā)展的重要內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段幼兒的生長發(fā)育狀況，加強幼兒生活自理能力的訓(xùn)練，開展幼兒體能訓(xùn)練，增強幼兒體魄。 二、語言領(lǐng)域在平時的教學(xué)活動中，老師通過繪本故事、兒歌、看圖講述等來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。測評中，主要通過抽測本月學(xué)過的兒歌、故事、看圖講述等，孩子都能很好的完成 三、藝術(shù)領(lǐng)域我們主要從兒歌律動以及美工方面著手。在律動表現(xiàn)方面，各個年齡段的幼兒均能較完整的跳出本月學(xué)過的律動。大多數(shù)孩子對律動歌曲較為熟悉，能饒有興趣的進行律動，還會自己創(chuàng)編很多充滿童趣的動作。在繪畫方面，孩子們基本能熟練地根據(jù)老師的要求完成。 美工操作 　四、科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)探究：讓幼兒親近自然，喜歡探究。 數(shù)學(xué)認(rèn)知：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，操作物體對應(yīng)、排序，分解 五、社會領(lǐng)域我們主要從認(rèn)識自己(說說自己的優(yōu)缺點)、熱愛國家(名稱、國旗、國歌、節(jié)慶)、交往等方面開展。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對自我認(rèn)識的表達均較好，能夠大方、清楚地表達自己的長處與不足以及努力的方向。在社會交往方面，孩子表達的方式都比較好的，能進行正常的交往，并能從中獲得快樂。 　　本次測評在五大領(lǐng)域方面根據(jù)每個年齡段幼兒的特點，采用提問、操作、表演等方式進行了測評，體能方面則在爬、跳、平衡、跑等方面進行了綜合測評。 通過此次測評讓我們清楚地了解到班級幼兒在入園后各方面的能力發(fā)展情況。我們驚喜地看到了不同年齡段的孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識情感態(tài)度、表達能力等方面有了很大的發(fā)展。這些情況我們都及時地與各班老師進行了反饋，讓教師們更清晰地看到本班幼兒在同年齡段孩子中的發(fā)展?fàn)顩r，從而要調(diào)整教育方式，提高教育工作的有效性。使我們今后的保教工作更加細(xì)致和完善，讓每個孩子都能得到更和諧、全面的發(fā)展！