興二教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力提升(十九)

怡然自樂

學(xué)習(xí)引領(lǐng)者:張宏杰推薦理由: 勞動(dòng)教育，可以促使學(xué)生擁有健全的體魄，擁有尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，以及樹立勞動(dòng)光榮、尊重勞動(dòng)者的思想意識(shí)；勞動(dòng)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和意志力，勞動(dòng)體驗(yàn)可以帶來成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心；參與勞動(dòng)實(shí)踐，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、增進(jìn)交流，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，以及克服困難，從而培養(yǎng)耐挫能力和健康、積極的品質(zhì)，成為真正意義上全面發(fā)展的“人”。 “勞動(dòng)教育”是我們局里下發(fā)的十個(gè)一項(xiàng)目之一。我們集團(tuán)校從生命教育、潤(rùn)澤教育、勵(lì)志教育著手，把學(xué)生勞動(dòng)品德的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，融入到各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)中，融入到學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，將探索實(shí)施學(xué)生自主管理及勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。通過開展形式多樣的課內(nèi)外、校內(nèi)外勞動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體 ”，讓勞動(dòng)成為自覺習(xí)慣。          文章一 一頓美食引發(fā)的勞動(dòng)教育   俗話說：“民以食為天?！背燥埵巧畹拇笫聝?，食材去哪里買？調(diào)味品怎么用？美食怎么制作？在石頭教室，我們將其作為一門課程，讓學(xué)生探究。在課程中，學(xué)生將面臨的一個(gè)真實(shí)的挑戰(zhàn)：“如何制作一份人人都能看懂的食譜？” 第一步，認(rèn)識(shí)材料和工具 食譜是什么，石頭教室的孩子是清楚的，但想要一份食譜人人都能看懂，就需要去認(rèn)識(shí)食材和調(diào)味品、需要閱讀食譜、需要學(xué)會(huì)排版設(shè)計(jì)，并通過下廚房的親身體驗(yàn)，檢驗(yàn)成果。對(duì)于一群衣來伸手、飯來張口的孩子來說，這并不是件容易事兒，好在由學(xué)校美食節(jié)作為任務(wù)情景的驅(qū)動(dòng)，每個(gè)孩子都熱情參與。 首先，學(xué)生要跟隨家長(zhǎng)去往市場(chǎng)、搜集認(rèn)識(shí)所需的食材和調(diào)料，感受市場(chǎng)的氛圍、了解交易的過程，并將所搜集到的材料及其廚房用具，帶到教室。通過聞一聞、嘗一嘗、摸一摸、看一看、辨別游戲等方式，對(duì)材料、工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，所有的大眾材料及其工具，都將在這一環(huán)節(jié)被深刻記住。 第二步，學(xué)習(xí)制作 學(xué)生需要在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下，進(jìn)行家庭操作體驗(yàn)、在校餐廳廚師的專業(yè)指導(dǎo)下鞏固學(xué)習(xí)，通過搜集閱讀優(yōu)秀食譜和APP進(jìn)行排版學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一份優(yōu)秀的食譜，都具有以下特點(diǎn)：一是完整呈現(xiàn)菜品模樣，二是步驟清晰直觀只出現(xiàn)必要的圖片演示，三是簡(jiǎn)約至上。在掌握了一切后，他們開始做——西紅柿炒蛋、油燜大蝦、煎牛排……  第三步，為父母做一道菜 最后的一個(gè)周末，我們發(fā)布考試任務(wù)：通過互換菜譜，為父母做一道菜，在實(shí)際操作中，記錄反饋，檢驗(yàn)一道菜譜的合理有效，回校后交流反饋繼續(xù)修改，并帶著美食和食譜參與狂歡節(jié)活動(dòng)。 在整個(gè)課程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作菜譜、學(xué)會(huì)了挑選辨別食材、使用廚房工具、學(xué)會(huì)了做飯、制作寫作文案，學(xué)會(huì)了買菜，感受到了紙上得來終覺淺，實(shí)踐體驗(yàn)出真知。 家庭的生活責(zé)任，也從單純的父母，轉(zhuǎn)向父母和孩子，成為一個(gè)家庭的共同擔(dān)當(dāng)。就這樣，經(jīng)由一份菜譜的探究，我們幫助孩子建構(gòu)了完整系統(tǒng)的生活技能學(xué)習(xí)。  文章二 勞動(dòng)教育發(fā)現(xiàn)城市之“美” 一場(chǎng)有耐心的勞動(dòng)教育，應(yīng)該是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，延展出植物、天氣、農(nóng)業(yè)、烹飪多個(gè)方面的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)在勞動(dòng)的完整參與中感悟自然和生活的恩典，啟發(fā)出更好的生活創(chuàng)造力。 我們?cè)诎陀逦幕⒓t巖文化、抗戰(zhàn)文化等等豐富的地域文化中尋求契機(jī)，突出食、住、行文化，以飲食、氣候、地理、城市風(fēng)貌為主題，建構(gòu)了“美行”課程，分“美物”、“美者”、“美景”三大課程群?；谥貞c獨(dú)特的氣候條件與深厚的飲食文化。 “美物”課程群，挖掘重慶“物”之美  包含“消暑樂”“山城紅”“重慶產(chǎn)品代言人”“小豆子大世界”“重慶味道——火鍋”五大主題課程。按低中高不同學(xué)段，劃分為具體的項(xiàng)目。如“消暑樂”主題下分為“洗襪小達(dá)人”“冰涼一夏”“夏日送涼員”等項(xiàng)目；“山城紅”主題下分為“擇菜小能手”“火辣辣的家鄉(xiāng)菜”“廚房美容師”等項(xiàng)目。  “美者”課程群，發(fā)現(xiàn)“人”之美 包含“尋訪最美勞動(dòng)者”“城市美容師”主題課程。前者分為“即將消失的棒棒”“堅(jiān)守的工匠”“辛勤的農(nóng)夫”等項(xiàng)目；后者分為“垃圾分類人人學(xué)”“垃圾分類我做起”“垃圾變廢為寶”等項(xiàng)目。  比如“城市美容師”項(xiàng)目，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)大學(xué)城豐盛垃圾焚燒發(fā)電廠，親眼目睹了垃圾堆成山的壯觀，還有變廢為寶的神奇，深深懂得“垃圾就是放錯(cuò)地方的寶藏”。 “美景”課程群，親歷勞動(dòng)創(chuàng)造的“景”之美  包含“山城小導(dǎo)游”“橋都的橋”主題課程。前者分為“小小引路人”“校園小向?qū)А薄吧匠切?dǎo)游”等項(xiàng)目；后者分為“我眼中的橋”“橋梁代言人”“小小橋梁師”等項(xiàng)目。 勞動(dòng)教育不僅是勞動(dòng)課，也是興趣課，家政課，也是自然課，更是美學(xué)課。勞動(dòng)是一個(gè)半島，從這個(gè)教育內(nèi)容的半島出發(fā)，一切的教育都不會(huì)是無根之木。 文章三  校園、田園、家園、社園：四園聯(lián)動(dòng) 新時(shí)代的勞動(dòng)教育已經(jīng)不能等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育應(yīng)該回歸到培養(yǎng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神。 品格養(yǎng)成是勞動(dòng)教育的其中之一，勞動(dòng)教育是品格養(yǎng)成的必由之路。為此，學(xué)校形成了校園勞動(dòng)、田園勞動(dòng)、家園勞動(dòng)、社園勞動(dòng)的四園聯(lián)動(dòng)模式。 校園勞動(dòng)，是以自主管理涵養(yǎng)品性 比如校長(zhǎng)辦公室的垃圾桶我是不倒的，都有專門的義工（學(xué)生）來倒。有人說校長(zhǎng)很懶，但我認(rèn)為懶校長(zhǎng)才能培養(yǎng)出勤學(xué)生，校長(zhǎng)老師往后退一點(diǎn)，學(xué)生往前走一點(diǎn)，這就是教育，這也是勞動(dòng)教育。 我們是一個(gè)寄宿制學(xué)校，所以經(jīng)常會(huì)遇到家長(zhǎng)送東西到學(xué)校來。但今年遇上疫情不讓進(jìn)校園，怎么辦？這個(gè)時(shí)候?qū)W校的“快遞小哥”就出動(dòng)了，每個(gè)人承擔(dān)不同的年級(jí)去分揀，再分送到每個(gè)班級(jí)。 其實(shí)，這一系列行為的目的是創(chuàng)造一種讓孩子們知道，未來大家將成長(zhǎng)為普普通通的勞動(dòng)者、建設(shè)者。 田園勞動(dòng)，以親身體驗(yàn)提升能力 勞動(dòng)教育必須讓孩子親身體驗(yàn)，所以學(xué)校將1-6年級(jí)的田園勞動(dòng)劃分為四親：親近生活，親自動(dòng)手，親愛勞動(dòng)，親力生長(zhǎng)。 關(guān)于學(xué)?！跋蛉湛唷庇幸粋€(gè)故事，2018年5月份，鄭州遇到了強(qiáng)烈的對(duì)流天氣，學(xué)生們種的一畝地向日葵一夜倒伏。孩子們的心都懸起來了，一夜沒睡著，第二天一早直奔田園校區(qū)，把被吹倒的桿子一個(gè)一個(gè)扎起來。親手的栽種，親力親為的培育，這樣的勞動(dòng)才是教育的密碼和鑰匙。 家園勞動(dòng)，以持之以恒培育習(xí)慣 學(xué)校1-2年級(jí)的學(xué)生不做家庭作業(yè)，但必須要做家政作業(yè)和體育作業(yè)，目的是將學(xué)校的勞動(dòng)校風(fēng)延伸到家風(fēng)中去。 比如疫情期間，學(xué)校開展“校訓(xùn)少年”主題課程，完成作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生可以在作業(yè)單上隨意的寫上自己的感受，甚至畫畫也可以。因?yàn)?，勞?dòng)教育的評(píng)價(jià)不在于分?jǐn)?shù)，而在于勞動(dòng)清單和記錄勞動(dòng)過程。 社園勞動(dòng)，以聯(lián)動(dòng)參與發(fā)展素養(yǎng) 什么是服務(wù)性勞動(dòng)？一定是在除學(xué)校之外的第三方完成的勞動(dòng)。服務(wù)是對(duì)他人的，所以我們開展了“讓城市在愛中醒來”的活動(dòng)。 這是學(xué)校三年級(jí)的一個(gè)必備課程，每一屆三年級(jí)學(xué)生在11月底或12月底，都會(huì)在寒冷的半夜前往城市的公交站、垃圾場(chǎng)，去感受誰讓他們?cè)趷壑行褋怼?lt;/p> 通過這樣的勞動(dòng)教育，讓孩子們學(xué)會(huì)尊重普通的勞動(dòng)者，最終達(dá)到扣好人生的第一粒紐扣。