前期小組研討 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 語言領域小組的老師們在一次談話交流中聊到了現階段我們實際工作中存在的問題。?卿老師說“說到語言領域活動，在我們蒙班我首先想到的是分享閱讀。”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 18px;">王老師說“分享閱讀孩子們很喜歡，我也喜歡給孩子上分享閱讀繪本，非常利于孩子的語言能力發(fā)展。”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 18px;">普老師說“你們的分享閱讀能按課程計劃完成三個課時嗎？”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">李老師說“正常情況下兩至三個課程?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">王老師說“我們班沒辦法保證，蒙班三個年齡段的分享閱讀一共36本，基本上是一本繪本上不到兩三個課時的?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">卿老師和普老師表示認同，在卿老師和普老師所在的蒙班也一樣存在分享閱讀每本繪畫課時不足的情況。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">當我們討論到著，我們找到了想教研的內容和方向：如何解決分享閱讀在蒙班課時不足的情況。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">?結合老師們在實際教學工作中語言領域教學存在的問題討論后我們確定了本次教研的活動主題：分享閱讀繪本在一日生活各個環(huán)節(jié)的滲透與延伸</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 12月7日，語言領域小組就上次談話中發(fā)現的蒙班分享閱讀課程課時不足的問題展開了第一次小組交流討論。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 發(fā)現問題后我們進行了第二次小組討論，就本次教研活動的開展形式及解決方式進行熱烈討論。</span></p> 教研背景 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 《分享閱讀》課程做為我們幼兒園語言活動開展的形式之一經過多年來的實踐，驗證了其對幼兒語言能力發(fā)展的積極促進作用。因此我們一直以《分享閱讀》繪本為載體來組織開展語言領域集中教學活動。課程建議每周進行一個讀本教學，每個讀本用2-4個課時完成。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 對于蒙班來說，《分享閱讀》的課程開展受課時局限只能抓住寶貴的集中教學活動來完成。但往往達不到課程要求的一本讀本上2-4個課時。語言能力的發(fā)展支持著幼兒其他各方面能力的發(fā)展，一日生活中準確的語言表達也是保障各環(huán)節(jié)活動正常開展的前提，因此為彌補現階段蒙班《分享閱讀》語言活動集中教學課時不足的情況，我們計劃開展本次教研活動：如何將《分享閱讀》貫穿滲透于一日生活各環(huán)節(jié)。</span></p> 指導教師專業(yè)引領 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 確定了教研方向后，我們找到了語言領域小組的三位指導教師，虛心聽取并采納她們對于本次教研活動的意見和建議。</span></p> 教研實錄 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">活動主題：分享閱讀繪本在一日生活各個環(huán)節(jié)的滲透與延伸</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">活動時間：2021年1月12日（星期二）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">活動地點：小一班新教室</span></p> 教研目標 <p class="ql-block">1. 《大跳龍》這一繪本在一日生活各個環(huán)節(jié)的滲透與延伸。</p><p class="ql-block">2. 教師對繪本故事的文學價值及教育價值的準確分析。</p> 教研方法 <p class="ql-block"> 教研活動上，老師們展開了第一個小組討論:如何彌補《分享閱讀》語言活動在蒙班實際教學中課時不足的問題。</p><p class="ql-block">1. 教師交流自己對該問題的思考。</p><p class="ql-block">通過老師們的交流我們總結出了彌補課時方法：談話活動、區(qū)域活動、戶外游戲活動以及生活活動。</p> <p class="ql-block">《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域教育目標</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 第二次集體討論：繪本教學活動前對繪本進行文學價值分析及教育價值分析。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">我們以大班分享閱讀繪本《大跳龍》為例</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">來討論分析繪本文學價值及教育價值。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 指導教師羅老師從三個方面講述了如何挖掘繪本的價值。1.讀懂繪本，精讀梳理核心價值點。2.理解繪本的多元教育價值。3.結合五大領域分析繪本適于哪一領域活動，找準切入點。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 指導教師高老師分別從如何挖繪本的圖及如何挖繪本的文兩個方面展開細致的講解。高老師強調說要關注圖與文的關聯，不同句式與圖畫間的節(jié)奏關系。不用語句所表達的情感與故事的關系。注意基本標點符號的正確傳遞，關注繪本的封面、封底、扉頁、作者，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 指導教師王副園長就繪本如何結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》來挖掘教育價值為我們做了詳細說明。關注文本分析、導讀，教師要將繪本精讀五遍以上，梳理繪本的故事線。精心篩選繪本，篩選出適合于有效開展語言活動的繪本故事。在活動設計中要充分發(fā)揮繪本的多元價值。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 語言小組成員就《大跳龍》這一繪本組織的一日生活中各個活動的展示分享。（視頻、圖片）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">1. 集中教學活動（普老師分享）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">2.談話活動（王老師分享）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">3.區(qū)域活動（李老師分享）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">4.戶外游戲活動（卿老師分享）</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">5.生活活動（趙老師分享）</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">《大跳龍》繪本故事集中教學活動前的前談話活動。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">《大跳龍》繪本故事集中教學活動后的區(qū)域游戲活動</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">《大跳龍》繪本故事集中教學活動后的戶外游戲活動</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 語言是幼兒在一日活動中與人相互交流的主要媒介。在一日活動中，幼兒時刻都在進行語言學習，換句話說，教師在幼兒園組織一切活動都是為了給幼兒創(chuàng)設語言運用環(huán)境。滲透在日?；顒又械恼Z言教育為幼兒創(chuàng)設的是對語言經驗情境的鞏固和深化，本次《大跳龍》語言活動在一日生活中的滲透就是充分利用幼兒的生活、游戲經驗，在真實的生活或游戲情境中為幼兒提供了更廣泛的語言學習機會。這樣的延伸活動也就有效的彌補了《分享閱讀》課程在蒙班課時不足的情況。當然這樣的延伸一定是一種自然的延伸，是與繪本的思想內容、活動梯度、兒童興趣、區(qū)域材料的有機聯系。老師們通過將集中教學活動與區(qū)域活動、戶外游戲活動、生活活動的聯結，實現了一日生活各個環(huán)節(jié)的互相補充和促進。各個活動之間可以按照班級幼兒的實踐情況與教師教育目標做先后順序的調整，例如區(qū)域活動可以是集體教學活動的前期經驗準備也可以是集體教學活動后的延伸。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 無論是以什么樣的活動形式的聯結，我們的最終目的都是能讓分享閱讀這么一個以教師有益引導、同伴靈活互動的語言活動形式成為促進幼兒語言能力發(fā)展的重要途徑。讓孩子們通過分享閱讀促進閱讀興趣、閱讀習慣的養(yǎng)成。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 感謝幼兒園為我們提供這么一次學習交流的機會！</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">感謝指導教師們的悉心指導！</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">感謝老師們的全程參與！</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block">審核 | 王茜老師、趙薇老師</p><p class="ql-block">美篇制作 | 普茜</p>
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