鄒平市青陽鎮(zhèn)中心幼兒園游戲案例 ————《小積木，大世界》

鄒平市青陽鎮(zhèn)中心幼兒園

游戲背景 　　經(jīng)過一段時間的搭建游戲，孩子們對不同的空心積木有了新的認識，創(chuàng)新了更多的玩法，突破了簡單的壘高、平鋪等。游戲中能逐步加入自己的想法，游戲水平不斷提高。 游戲?qū)嶄? 場景一:快樂搭建 　　戶外自主游戲開始了，孩子們跑向玩具棚，用最快的速度各自“搶”到自己喜歡的積木。由于戶外積木比較大，孩子們來來回回好多趟，取好自己需要的積木開始了各自的搭建游戲。幼兒園、高樓、醴泉湖、小桌子……不一會兒就出現(xiàn)在了孩子們的身邊，成了孩子們自由游戲的材料。 分析：? 活動開始，從孩子們都沖到玩具棚前選擇自己需要的積木可時以看出孩子們對搭建游戲是很感興趣的。但由于小班幼兒的年齡關(guān)系，他們還沒有合作意識，他們都是單獨尋找材料獨立完成作品。他們喜歡用單一的積木進行建構(gòu)，作品比較零散。從孩子們的搭建過程來看，他們的壘高、平鋪技能掌握的較為熟練，眼手協(xié)調(diào)能力及小肌肉控制能力也發(fā)展的不錯。而且，他們能遷移自己的生活經(jīng)驗到游戲中。 場景二:可愛的小沙發(fā) 　　“老師，你猜我要搭建什么？”涵涵邊問我，邊不停地忙碌著。我發(fā)現(xiàn)她用很多方形鏤空的積木一層一層搭上去，然后又仔細的擺弄著。我想：他可能是在搭建高樓吧......這時涵涵坐到了自己搭建的作品上，這時我才恍然大悟：原來涵涵是搭建了一個沙發(fā)呀，看著涵涵坐在上面滿足的樣子，真替她高興。這時涵涵站起來左看看右瞧瞧，好像是在尋找好朋友來欣賞她的作品呢，接著涵涵把旁邊的好朋友拉過來讓她坐在小沙發(fā)上。 分析： 在游戲中，涵涵能夠自主搭建，具有良好的專注力，大動作與精細動作得到了一定的發(fā)展。 場景三:小汽車開動了 接著，涵涵又開始忙活了起來，她從一邊找來了一塊不規(guī)則的積木，擺弄了一會兒之后，她把積木給了好朋友。嗨！真是個有想法的孩子，整個畫面瞬間活了起來，剛才的小沙發(fā)瞬間變成了有趣的汽車。 　　涵涵讓好朋友當(dāng)起了小司機。安排好小司機后，自己跑到了座位后面簡單的擺放了幾塊積木坐了上去，當(dāng)起了小乘客，兩人有說有笑的，還商量著去旅游呢！ 分析： 當(dāng)遇到新的問題時，孩子能夠初步想辦法解決問題，用特殊形狀的積木當(dāng)作方向盤，以物代物，是創(chuàng)造性使用物品的能力的體現(xiàn)。創(chuàng)造性思維與解決問題的能力得到很好的發(fā)展。并且涵涵能主動找來好朋友當(dāng)小司機，這說明孩子有了初步的合作意識。 場景四:小火車出發(fā)咯 　　幾分鐘后，他們的小汽車引來了幾個好奇的孩子，他們站在一旁一邊看一邊嘴里還在嘀咕著：“真好玩呢，我也想玩。”另一個孩子說：“要不我們在涵涵后面再加上很多座位吧，這樣我們也能一起玩了?！薄昂冒『冒?”話聲未落，幾個孩子就開始忙活起來，他們沖到玩具棚找了幾塊相同的積木，在涵涵的后面擺了起來，細心的墨荀小朋友還給車廂安了座位，他們坐在上面真是有模有樣。坐在后面的紫萱說：“我們這樣像小火車了！” 這時他們長長的小火車又引來了許多小朋友，他們自覺地拿積木、擺積木，不一會兒，小火車越來越長。孩子們坐在上面有說有笑，熱鬧極了。 分析：? 小班幼兒的興趣特別容易受到他人的影響，當(dāng)其他孩子看到涵涵的小火車時，都被吸引了過來，由此延伸出了合作搭建火車的活動。在搭建過程中，因為有了故事情節(jié)的支撐，孩子們對搭建活動更加充滿了興趣。從孩子們的對話中可以看出，孩子們相互協(xié)商、合作的能力也在不斷的提升。 支持與策略 　　建構(gòu)游戲的內(nèi)容是孩子們自發(fā)生成的，所以在游戲過程中，他們始終以積極的態(tài)度投入其中，盡情享受著自由創(chuàng)作的空間，這也是我們教師對幼兒自主游戲的最大支持。我作為一名觀察者與支持者，為孩子們提供了自由自主的游戲環(huán)境，以及數(shù)量充足、可移動、可組合的搭建材料。堅持最大限度的放手，讓孩子做自己游戲的主人。