“閱”享書(shū)海 “讀”具匠心

海在陽(yáng)光下

玉泉區(qū)骨干教師閱讀分享 　　2021年1月14日玉泉區(qū)骨干教師·善美工作坊開(kāi)展了讀書(shū)分享會(huì)，會(huì)上分享活動(dòng)負(fù)責(zé)人玉泉區(qū)教研室語(yǔ)文教研員張婧老師就讀書(shū)的重要性進(jìn)行闡述并鼓勵(lì)大家要：讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)。 　　組員們紛紛就自己的讀書(shū)感悟進(jìn)行分享，并進(jìn)行了積極熱烈的思維碰撞。 　　張靜老師分享的書(shū)目是—《原生家庭》，作者是（美）蘇珊·福沃德博士、（美）克雷格·巴克。 成年后的我們，終將直面的是那個(gè)被原生家庭虧欠了的自己，“誰(shuí)都想生在好人家，可無(wú)法選擇父母。發(fā)給你什么樣的牌，你就只能盡量打好它?！薄獤|野圭吾她引用東野圭吾的評(píng)價(jià)，表達(dá)自己讀書(shū)以及分享此書(shū)的目的及意義。 接著，張靜老師通過(guò)分享書(shū)中百態(tài)的原聲家庭對(duì)孩子性格以及人生的影響，再結(jié)合教學(xué)與班主任工作經(jīng)驗(yàn)，將從書(shū)中汲取到的知識(shí)與方法運(yùn)用工作中，以及與學(xué)生的相處中交流中，希望在少年性格養(yǎng)成階段，幫助學(xué)生重塑自信、陽(yáng)光、健康的性格品質(zhì)，擺脫原生家庭帶給孩子的負(fù)面影響。同時(shí)，她還帶領(lǐng)家長(zhǎng)們一起閱讀，交流感想，讓更多的人愛(ài)上閱讀的同時(shí)，更重要的是通過(guò)讀書(shū)去修正作為家長(zhǎng)的性格缺點(diǎn)，為孩子營(yíng)造更加良好的成長(zhǎng)氛圍。 　　林雪飛老師分享的是《不吼不叫教出好孩子》。書(shū)中，作者將帶我們走向一條發(fā)掘自我的新生道路，她并不是一開(kāi)始就把問(wèn)題矛頭指向孩子，而是直指自己。她帶我們發(fā)現(xiàn)自己、了解自己、善待自己，接著才是將愛(ài)投射到孩子身上。這本書(shū)的作者是羅娜?雷納，曾在紐約和加利福尼亞的多個(gè)醫(yī)院工作，參與多個(gè)精神健康項(xiàng)目，在世界各地從事婦女、兒童方面的慈善公益活動(dòng)，并取得了卓越的成效，作者在書(shū)中既有自己的親身經(jīng)歷，也有自己的教訓(xùn)，還有其他父母、志愿者的例子，而這些，都增強(qiáng)了本書(shū)的適用性、可讀性和權(quán)威性。 　　王慧芳老師分享的是意大利作家多德亞米契斯的《愛(ài)的教育》，她說(shuō)這是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品，鼓舞孩子能接受挑戰(zhàn)，用愛(ài)心創(chuàng)造美好的世界，真是值得大家一看。書(shū)中所倡導(dǎo)的愛(ài)的教育，包括熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母等人類美好的精神，這份愛(ài)的教育傳達(dá)給讀者引起讀者的一些思考。讀完之后作為教師的她認(rèn)為愛(ài)的教育并非易事，當(dāng)教師能把握好這個(gè)度，那愛(ài)的教育則就發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，而不正當(dāng)處理這愛(ài)的教育，這愛(ài)就有可能成為溺愛(ài)，盲目的愛(ài)，將會(huì)起到反作用。 　　白建峰老師分享的是自讀書(shū)目《上好小學(xué)語(yǔ)文課》這是王林波老師寫(xiě)給一線老師的書(shū)，書(shū)中明確表達(dá)的觀點(diǎn)：要想上好一節(jié)課，首先要學(xué)會(huì)用心的解讀教材，既要潛心細(xì)讀，要虛心泛讀，只有用閱讀的厚度才能成就解讀的高度，讀出屬于自己的精彩。文本閱讀還需有度，有度才有效，我們要學(xué)會(huì)與孩子們同行，找回那份寶貴的童真。其次，我們要準(zhǔn)確的把握課程的本質(zhì)，只有觸摸到課程的本質(zhì)，我們的課堂才能走向縱深。課堂上，我們要關(guān)注孩子，關(guān)注他們最真實(shí)的表達(dá)，因?yàn)檎鎸?shí)的表達(dá)才是好課的生命線，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，因此我們也不能只關(guān)注孩子課堂教學(xué)，要尊重學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生。課堂是學(xué)生的，也是老師的，兼顧雙邊才能不走極端。 　　楊明會(huì)老師分享的是《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，首先，從如何面對(duì)改變這個(gè)角度切入，介紹了四個(gè)小家伙“哼哼”“唧唧”“嗅嗅”“匆匆”在迷宮中尋找奶酪的故事。然后，帶領(lǐng)大家在這個(gè)故事中尋找啟發(fā)，奶酪就是你渴求的東西，健康，財(cái)富，權(quán)利，安全感。但這些行動(dòng)無(wú)濟(jì)于事，不管我們?nèi)绾闻Γ傆腥瞬粩嗄米呶覀兊哪汤?，在我們失去它時(shí)，無(wú)需悲傷難過(guò)，無(wú)需憤怒咒罵，無(wú)需認(rèn)為自己人生失去意義。我們應(yīng)該改變自己的心態(tài)，隨著奶酪的變化而變化，并且享受變化。最后，引導(dǎo)大家從故事中找到現(xiàn)階段的自己，從而找到改變自己的最佳途徑。 　　王必杰老師分享的是楊絳先生的《將飲茶》，她說(shuō)：品讀這本書(shū)，就像飲過(guò)了一壺清茶,細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別有一番滋味。楊絳先生幽默又富有哲理的語(yǔ)言，總能帶給我許多的感動(dòng)，感嘆于先生的智慧，豁達(dá)，樂(lè)觀。不管什么樣的挫折與困苦，在先生筆下都充滿了趣味。讀著楊絳先生的書(shū)，無(wú)論經(jīng)歷了什么百轉(zhuǎn)千回都能被這清茶沖刷，豁然開(kāi)朗。人生路上，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)一馬平川，如同茶葉，受盡各種煎熬，終得香味回甘，茶葉如此，人生亦如此。是的，人生如茶，有起伏才有平淡，有苦楚才有馨香。人生如茶，空杯以對(duì)，才有喝不完的好茶，才有裝不完的歡喜和感動(dòng)。 　　王燕霞老師分享的是于永正先生的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，通過(guò)閱讀，她明白了做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師并不簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，所以要讓學(xué)生喜歡，必須讓學(xué)生感到你喜歡他。于永正先生在書(shū)中寫(xiě)道：教育沒(méi)有純方法、技巧的東西。方法、技巧的背后有一個(gè)“情”字在做支撐。即便是對(duì)不喜歡的學(xué)生，一旦這樣做了，也不會(huì)是冷冰冰的。所以真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，就更能走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得學(xué)生的喜歡。 　　盧紅日老師分享的是《做個(gè)陽(yáng)光教師》，假期我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，我感受頗深。一直以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。可是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力，教師的抱怨也越來(lái)越多。 讀完這本書(shū)后，我懂得了每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導(dǎo)；漸漸長(zhǎng)大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)當(dāng)更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)科知識(shí)！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人意義更大一些！我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對(duì)自我的期望呢，還是苦著應(yīng)對(duì)自我的期望呢？笑著應(yīng)對(duì)期望，期望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的歡樂(lè)！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭?！安灰晕锵?，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，堅(jiān)持歡樂(lè)的心境，做個(gè)陽(yáng)光教師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！ 　　郭靜老師分享的是法國(guó)杰出的啟蒙思想家盧梭的重要作品《愛(ài)彌兒》。對(duì)于一個(gè)從事教育的人，對(duì)于一個(gè)想讓孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，《愛(ài)彌兒》是一本讓思維爆發(fā)革命的書(shū)，在書(shū)中有一個(gè)教育準(zhǔn)則，那就是“給兒童最大限度的自由，讓他盡可能充分地活動(dòng)，他反對(duì)捆綁兒童的四肢，要求為兒童穿上肥大寬松的衣服?！睂?duì)于外在的衣服，盧梭尚且如此重視，要求是必須寬松，所以盧梭推崇的是自由式的創(chuàng)新教育體系。自由與自然在某種程度上就是盧梭教育思想的體現(xiàn)。讓我們呼吁更多的兒童們享受“愛(ài)彌兒式”的自由和諧教育，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。 　　辛?xí)枣吕蠋煼窒淼氖歉]桂梅校長(zhǎng)的《玫瑰與教育》，她談到她在閱讀的過(guò)程中，被玫瑰堅(jiān)持真教育的信念所折服。我們要做一個(gè)有特點(diǎn)的教師，能賦課堂以智慧，融教學(xué)以自己的獨(dú)特思考，擁有自己獨(dú)特的風(fēng)格。作為教師，一定要好好地讀書(shū)，結(jié)合實(shí)踐，深入思考，把“自己的心”放進(jìn)教學(xué)中，讓反思成為一種習(xí)慣。 　　最后張婧老師就本次的讀書(shū)分享進(jìn)行總結(jié)并提出：讀書(shū)，可以讓我們掌握知識(shí)，而知識(shí)就像呼吸一樣，談吐之間，可以見(jiàn)人的氣質(zhì)與涵養(yǎng)。所以，書(shū)籍才是最好的精神食糧，無(wú)論是人生的哪個(gè)階段，都需要好好讀書(shū)。想為自己營(yíng)造有氣質(zhì)有涵養(yǎng)的人生，就從讀書(shū)開(kāi)始吧！